学业求助指的是学生在学业上遇到难题时,向老师或同学寻求帮助,以达到顺利解决问题、完成学业活动的目的,这样的行为称之为学业求助。由文献综述可以看出,学业求助与学业成绩密切相关,并且学业不良学生的学业求助有一定的特点,因此本研究的目的是,根据学业不良初中生的学业求助特点及影响因素,设计出一套团体心理辅导方案,运用团体辅导进行心理干预,以期获得辅导成效,增加学业不良初中生的学业求助益处,降低其学业求助代价,改善他们的学业求助行为,特别是增加他们的工具性求助行为。本研究首先采用文献综述法了解学业求助的特点、影响因素及其与学业成绩的关系,并通过文献综述了解学业不良学生的学业求助特点,了解前人在改善学业求助的问题上所做的研究,以及国内外学者们在团体辅导方面所做的研究和实施方案；然后根据学业不良初中生的筛选方法及问卷测量来筛选被试：选取长沙市两所中学,第一所中学(甲校)选取24名学业不良学生,随机分成实验组和对照组,每组12人；第二所中学(乙校)选取20名学业不良学生,也随机分成实验组和对照组,每组10人。然后对实验组的被试进行为期10次的团体心理辅导,对照组的被试不做任何心理干预,进行正常的生活和学习。实验前后,两组被试均接受相同的心理测试,测量工具为东北师范大学李晓东教授编制的《学业求助态度量表》与《学业求助行为量表》,并将结果作为前后测成绩。最后对前后测的成绩进行统计分析比较,采用定量评价、他评和自评、即时评价和随访相结合的方式,来考察干预的效果。研究结果表明：1、团体心理辅导改善了学业不良初中生的学业求助态度：团体心理辅导提高了学业不良初中生的学业求助益处,降低求助代价。2、团体心理辅导改善了学业不良初中生的学业求助行为：团体心理辅导没有改变执行性求助和回避想求助,但是两个实验组的工具性求助均有明显的增加。