本文以最新版本的历史教科书为研究对象，以义和团运动为切入点，对高中历史教科书吸收史学研究成果滞后问题作出分析，力求有助于解决历史教科书吸收新成果滞后问题。全文拟分为六个部分：前言：介绍了本文的研究旨趣，分析了历史教科书对历史教学的重要性，对引用主要资料和研究现状做了简单梳理，概述了的创新之处和写作构想。第一章：现行高中历史教科书中义和团运动部分的比较。四个版本高中历史教科书是新课程改革以后发行的最新历史教科书，对它们的比较分析，有助于全面把握中国大陆地区高中历史课本的基本情况。本章分别对义和团运动在教科书中的地位、课文系统和课文辅助系统等方面进行分析，勾勒了义和团运动在各个版本中的不同表述。在比较义和团内容不同表述的同时，本章还对四个版本的编写模式和各自特点做了对比和分析。四个版本高中历史教科书对义和团运动的论述虽然各具特色，但总的来说大同小异，普遍存在吸收新成果的滞后问题。第二章：四个版本教科书吸收义和团运动研究新成果的滞后问题。本章主要以义和团运动在各个版本历史教科书中的表述为分析对象，列举了教科书在吸收晚清教案、义和团起源、反抗八国联军侵华、义和团评价等方面吸收史学成果的落后现象。本章通过介绍教科书中吸收义和团相关成果的落后现象，揭示高中历史教科书吸收史学研究成果的滞后性。第三章：现行高中历史课本吸收新成果滞后的原因。本章主要从教科书稳定性与史学研究连续性的冲突、我国考试制度的限制和出版社竞争机制缺陷等方面，分析了我国大陆高中历史课本吸收新成果滞后的原因。第四章：解决高中历史教科书吸收研究成果滞后性的途径。这是本文的重点部分。首先，探讨了历史教科书吸收新成果的原则。其次，从出版社角度出发，提出了出版社要引入市场运行机制，加强服务意识、产品意识，完善自身的竞争力，积极吸收新成果的建议。再次，在解决滞后性问题时要充分运用现代科技手段，建立教研编联通平台，借鉴其他国家和地区的先进教学经验。最后，从历史教师角度出发，分析了历史教师在历史教学中引入新成果、介绍新成果、引导学生吸收新成果的重要作用。结语：笔者就历史教科书的内容选材，提出了三点建议。一、以马克思唯物史观为指导；二、坚持历史教科书的基础教育性；三、紧跟时代步伐，与时俱进实现历史教科书知识的更新。由此提高教科书内容选材的合理性。