数学学习内驱力就是指直接推动个体进行数学学习的内部动力。数学学习内驱力是由多种心理成分构成的,其中数学学习自觉性和对数学的认识兴趣是两种重要的心理成分。数学学习自觉性是指学生意识到自己学习数学的目的或学习数学的社会意义,并表现出积极的学习态度和学习行为。数学学习自觉性是逐渐形成的,它与学生认识能力的发展、家庭和学校所进行的学习目的教育、个人数学学习的成功或失败的经验密切相关。数学学习内驱力不仅对数学学习行为起着驱使和维持的功能,而且还直接关系到数学学习的效果。鉴于数学学习内驱力在数学学习活动中的重要地位,我们有必要对当前中学生数学学习内驱力的现状做调查研究。本研究主要是以数学学科为载体,将具有普遍指导意义的内驱力理论及学习动机理论运用到数学这一特定的学科上,掌握中学生数学学习内驱力的特点和影响因素,探寻培养中学生数学学习内驱力的途径。本文首先介绍了本研究的背景、主要内容、研究方法以及研究意义。然后对数学学习内驱力的概念进行了界定,分析了数学学习内驱力的构成因素。在相关理论基础上设计了中学生数学学习内驱力的抽样调查问卷。通过对368份有效问卷的统计分析以及对有代表性的学生的深度访谈,总结出了中学生数学学习内驱力的特点,在此基础上通过进一步理论研究,提出了中学生数学学习内驱力的培养途径,并针对中学生数学学习内驱力在不同性别不同年级上所体现出来的差异,给出了一些相关的教学建议。在论文的最后总结了一下所做工作的价值以及不足之处,并对研究前景进行了展望。