随着我国课程改革的进一步推进,英语教学面临着接受新的挑战,尤其是农村初中英语教学,学生学习英语存在着较多的困难,特别是为数不少的英语学困生。如何帮助这些农村初中英语学困生走出困境,提高他们的英语成绩,是每一位农村中学教师关注的问题,也是国家当前教育的一项刻不容缓的重要任务。而与此同时,践行《英语课程标准》(2011版)的要求,必须通过改变农村初中教师的教学方式和农村初中生的学习方式,通过提升农村初中教师的素养,提高课堂的效率,让农村初中生自主地学习知识,应用知识,从而提高英语学习能力。该研究论证三个问题:1)多元智能理论在农村初中英语教学的应用对英语学困生的学习兴趣有何影响?2)多元智能理论在农村初中英语教学的应用对学困生好的学习习惯养成有什么作用?3)在多用智能理论指导下的农村初中英语教学对学困生学业成绩有何变化?结合上述背景,本文将多元智能理论应用到农村初中英语教学中,对英语学困生转化进行实践性探索。本研究从2018年3月持续到2018年7月,以国内外对学困生相关研究为基础,以美国哈佛大学教育心理学家霍华德加德纳博士提出的“多元智能理论”为理论依据,通过问卷调查、访谈、课堂观察、测试等方法,对海南省万宁市某农村初中八年级20名英语学困生进行实证研究,论述多元智能理论在农村初中英语教学中的应用对英语学困生学习兴趣,学习习惯,以及学习效果等方面的转化作用。研究结果发现,在农村初中英语教学中引入多元智能理论,教师可以很好的了解学困生的智能分布,特别是对优势智能的发现。英语教师要采用各种方法调动学困生的优势智能。充分发挥英语学困生的优势智能可以有利于增强他们的英语学习自信心,提高他们对英语的学习兴趣,使他们养成良好的学习习惯,从而培养他们自主学习能力,还可以挖掘他们在英语某一方面的特长并发挥其正迁移作用。由于每位学困生自身具有不同的优势智能,所以在转化过程中不能采用统一的转化策略,而是应该充分利用其优势智能,因材施教。研究结果表明:第一,学困生很喜欢通过利用自己的优势智能来学习英语,学习兴趣有了非常明显的提高;第二,大部分学困生能够慢慢养成良好的学习习惯;第三,所有参与调查研究的英语学困生英语学业成绩都有了相应的提高。研究结果表明采用多元智能理论来指导农村初中英语教学能有效地转化英语学困生,促进学困生学业成绩的提高。但是受到笔者自身理论水平和一些客观因素的限制,该实验不可避免地存在一些局限。因此,结合多元智能理论转化农村初中英语学困生的后续研究还需继续。