近年来,教师教育所关注的焦点已经从“教什么”和“怎样教”转移到教师专业化发展的内容与方法等上面。随着外语教育改革的不断发展,外语教师专业发展的问题日益迫切。当前我国外语教师专业发展的现状不太尽如人意,不能满足社会的需求。一方面,外语教师的专业成长较多为经验积累模式,且部分教师自我发展的意识不够强,或者即使具有自我发展的意识,但对如何发展以及具体该从哪些方面发展都表现得较盲目。另一方面,我国的外语教师教育也存在许多的问题：例如过于关注理论知识的传授,忽视教师已有的知识背景以及实践性知识等。外语教师专业发展是指外语教师以自身发展为动力,在教师教育机制中通过不断学习、不断反思以此促使自己的专业知识、技能、素质和信念系统得到不断发展、完善的动态过程。通过反思,外语教师主要从四个方面促进自身的专业发展：改善和促进教师的自我意识和自我观察能力,促使教师更多的学习和研究,促使教师改变自己的教学信念和方式方法,以及促使教师把自己的教学理论和教学实践有效的结合在一起。外语教师专业发展有很多途径,例如校本培训,教师的发展评价以及反思性教学。目前,不管是在国内还是国外,反思性教学都已经受到了越来越多的关注,反思性教学因其主体性、实效性、情景性以及反馈调节性等特点成为外语教师专业发展的有效途径。反思性教学是相对于操作性教学而言的,它能克服操作性教学的不足,使教师的教学参与更加主动,专业发展更加积极。反思性教学的实质是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和方法以及发展自己的教学能力,不断提升自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并且通过不断改进自己的教学来促进学生学习,最终使自己和学生都得到发展。针对这种现状,本文通过对外语传统教学的一系列回顾和批判分析,从理论上对反思性教学以及外语教师专业发展的内涵做了研究与探讨,力图证明反思性教学是一条有利于促进外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学的理论以及外语教师专业发展的理论在我国尚未呈现系统性的研究,外语反思性教学的具体的实际的操作方法、评价系统以及更多的符合社会需求和时代发展的外语教师专业发展的新模式和更为有效的发展途径,都有待于更进一步的探讨。