绝经期女性睾酮水平变化及其与糖脂代谢、骨密度的相关性研究

来源 :南京医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:serene_he
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨围绝经期及绝经后女性体内睾酮水平的变化趋势,以及睾酮、E2/T比值对不同绝经状态女性糖代谢、脂代谢及骨量的影响。方法:选取于杭州市妇产科医院更年期门诊就诊的40-60岁女性603例,根据是否绝经及绝经是否>5年,将其分为围绝经期组191例、绝经后早期组341例及绝经后晚期组72例。采用单因素方差分析及独立样本T检验比较组间睾酮水平的差异。采用Pearson相关分析法及偏相关分析法分析睾酮水平、E2/T比值与各组间糖代谢指标(FINS、FPG、HOMA-IR)、脂代谢指标(TC、TG、HDL、LDL、TC/HDL、TG/HDL、LDL/HDL)及骨密度的相关性。结果:(1)组间FSH、E2、T、E2/T水平均存在显著差异(P<0.001),而LH、BMI及体重之间无显著差异。在40-60岁女性中,睾酮水平随着年龄的增长呈逐渐下降趋势。(2)组间FINS、HOMA-IR存在显著差异(P均<0.05),而FBG无显著差异。睾酮水平与绝经后早期组女性FBG(r=0.127,P=0.041)、HOMA-IR(0.123,P=0.048)具有相关性。E2/T比值与围绝经期女性FINS(r=-0.192,P=0.022)、HOMA-IR(r=-0.190,P=0.024)具有相关性,与绝经后早期组女性FBG(r=-0.151,P=0.015)、HOMA-IR(r=-0.127,P=0.041)具有相关性。(3)组间TC、HDL、LDL水平均存在显著差异(P均<0.05),且TC/HDL、TG/HDL、LDL/HDL亦存在显著差异(P均<0.01),而TG水平无显著差异。睾酮水平与绝经后早期组女性TG(r=0.124,P=0.048)、LDL(r=0.142,P=0.024)具有相关性,与绝经后晚期组TG/HDL(r=0.267,P=0.038)具有相关性。E2/T比值与围绝经期女性TG(r=-0.169,P=0.040)、TC(r=-0.179,P=0.029)、TC/HDL(r=-0.164,P=0.046)具有相关性,与绝经后早期组女性LDL(r=-0.137,P=0.029)、TG/HDL(r=-0.127,P=0.043)、LDL/HDL(r=-0.135,P=0.031)具有相关性。(4)腰椎、股骨颈、全髋BMD均随着绝经及绝经时间的延长呈下降趋势。绝经后早期女性睾酮水平与全髋BMD(r=0.156,P=0.025)具有相关性,围绝经期女性E2/T比值与腰椎BMD(r=0.295,P=0.029)具有相关性。结论:睾酮水平随着年龄的增长呈下降趋势,且与绝经状态有关。绝经后女性糖脂代谢紊乱及骨量丢失风险较绝经前显著升高。绝经期女性糖代谢及脂质代谢与睾酮水平呈正相关,与E2/T比值呈负相关。睾酮水平与绝经后全髋BMD呈正相关性,E2/T比值与围绝经期腰椎BMD呈正相关性。由此,T、E2/T有望成为绝经期女性糖脂代谢紊乱以及骨量丢失的风险预测因子。
其他文献
背景:胃肠间质瘤(Gastrointestinal Stromal Tumor,GIST)是胃肠道最常见的间叶源性肿瘤,可发生于消化道任何部位,约占胃肠道肿瘤的0.1%-3.0%。目前GIST主要以外科手术和分子靶向药物治疗为主,手术是原发可切除的GIST标准的根治性疗法。然而对于晚期胃肠间质瘤的患者,手术治疗对其生存影响仍存在一定的争议。此外,是否有特定的人群从手术治疗中获益仍尚不明确。目的:本
崩漏为妇科常见病及疑难病,子宫出血不止,或急或缓,严重影响女性的身心健康。故对于崩漏,尤其是其治疗方法的研究十分必要。崩漏的病因主要为虚、热、瘀三个方面,主要病机是冲任不固,经血非时而下。崩漏的辨证分型主要有脾虚型、肾虚型、血热型及血瘀型。历年来众多医家对于崩漏的治疗积累了丰富的临床经验,口服中药汤剂为常见的中医治疗方法,其治疗崩漏不仅能较好地改善出血等一系列临床症状,还可以结合证型及年龄段对月经
【目的】目前左锁骨下动脉重建技术广泛的应用于胸主动脉腔内修复术中,本研究拟探讨不同左锁骨下动脉重建手术方式在主动脉内腔内修复术中的临床疗效。【方法】回顾性纳入2016年01月到2019年12月在我院行主动脉腔内修复术并覆盖左锁骨下动脉的患者。根据左锁骨下动脉重建方式,病人被分为3组,分别为牺牲组,左颈总动脉-左锁骨下动脉转流组以及开窗组。分析患者的基线资料、胸主动脉腔内修复术适应症、30天死亡率和
学位
新时代,高校在三维教学目标的引导下构建课程思政教学效果评价机制,有助于高校全面实施课程思政教学、检验课程思政教学质量、提升课程思政育人成效。高校构建课程思政教学效果评价机制要坚持形成性评价与结果性评价相统一、诊断性评价与发展性评价相统一、量化评价与质性评价相结合的原则。目前,评价机制建构还面临着狭隘的认知取向制约效果评价、评价过程中常裹挟着工具理性、学科边界阻碍思政元素的渗透和学科教师难以保证评价
学位
学位
学位
学位
学位