【摘 要】
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为了实现培养"临床专家型"教师的目的,该文以"特级教师"为"临床专家型"教师的原型,根据现实基础教育对教师的要求以及基础教育改革趋势,归纳出具有中心趋的"临床专家型"教师
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为了实现培养"临床专家型"教师的目的,该文以"特级教师"为"临床专家型"教师的原型,根据现实基础教育对教师的要求以及基础教育改革趋势,归纳出具有中心趋的"临床专家型"教师的素质结构——"临床专家型"教师的培养目标.然后研究了教育硕士专业学位教育课程制订、设计和实施过程中课程价值的不同形态及其它们之间的关系,从教育硕士专业学位教育课程的功能、体系、结构和内容方面探讨教育硕士专业学位教育课程的合目的和合规律性,从而对教育硕士专业学位教育课程应有的内在价值作出判断,借鉴临床医学专业硕士教育课程和工商管理硕士教育课程的特点和取向,提出教育硕士专业学位教育课程应该"以教学和教学管理为核心和取向,提出了教育硕士专业学位教育课程应该"以教学烽教学管理为核心的理论的学习和对实际教学及教学管理活动的解剖为基本特质和取向"的观点.
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