语境如何影响二语词汇学习是二语词汇习得的一个重要研究课题。Nation将词汇学习分为直接学习和间接学习接学习。依据Nation的这种划分,关于语境作用的研究就可以从词汇的直接学习和间接学习这两方面入手。以前的研究主要探讨在语境与非语境情况下对词汇的学习,哪种学习方式更有助于学习者对词汇意义和词形的学习。然而,有很少研究涉及到词汇知识的其他方面,例如,语法功能,组合关系和聚合关系。本研究以西北师范大学非英语专业一年级学生为受试对象,在三个班总共90名学生,分别进行词汇表记忆,单个注释句子学习,注释文章的学习,然后分别进行了词汇接受性知识和产出性知识五个方面的测试,主要是指拼写,组合关系,意义和形式,聚合关系,语法功能。词汇接受性测试只能考查到被试部分的词汇知识,而产出性测试则能更全面的考查被试的词汇知识。也就是说被试完成词汇知识的学习之后,总共完成十个词汇知识的测试。本研究主要试图解决以下两个研究问题:1.在三种不同语境下---词汇表学习,单个注释句子学习,注释文章的学习,非英语专业学生词汇学习是否在词汇知识的五个方面有显著地差异?2.如果有显著地差异,哪种语境更有助于词汇知识的学习?对以上实验得出的数据根据SPSS 13.0中多因素方差分析进行分析说明,结果表明:1.在十个词汇测试中,三个班级受试的接受性词汇知识的得分都高于产出性词汇知识。2.三种不同的词汇学习方式下,词汇知识五个方面的测试成绩都有显著性差异。词汇表记忆在词汇拼写的接受性知识,意义和词形的产出性知识两方面比其它两种学习方式有显著的效果;单个注释句子和注释语篇的学习在词汇聚合关系和语法功能的接受性知识方面都优于词汇表的学习;然而,注释语篇的学习在横聚合关系,组合关系和语法功能的接受性知识方面比单个注释句子为语境的学习有更好的学习效果。这些发现具有一定的教学意义,为了帮助学习者提高词汇的记忆速度与记忆质量,英语教师要将认知语言学中的信息加工和语义网络理论应用于词汇教学,将词汇的直接学习和间接学习结合起来,因为词汇的直接学习是间接学习的有效补充,以此提高学习者的词汇知识水平。