在目前的课改实践中,不少学校仍追求统一目标,统一课程,统一考核,并要求全体学生达到统一标准,这种“一刀切”的做法违背了学生间客观存在的差异,不利于实现学习机会的公平和学生核心素养的培育。差异教学倡导立足于班级学生的个性差异,主张在实现学生基础性、普遍性发展的前提下,为每个学生提供差异发展的机会,确保每个学生都能在自己原有的水平上适当的向上发展。它顺应了新课改的趋势,符合时代发展的要求。通过查阅文献资料后发现,将差异教学思想与教学设计理论融合在一起,旨在通过课堂教学设计来实现差异教学的研究比较少,尤其是初中阶段,因此,笔者就“差异教学”这一视角来研究初中教师教学设计的现状。论文运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,查阅了近期十年有关差异教学和差异教学设计方面的名人著作和学术论文,从中探寻研究的规律和思路,确定了本论文的研究主题和切入点,即以初中教师为调查对象。首先,通过问卷调查和访谈的形式了解初中教师差异教学设计的现状,并通过SPSS数据分析软件分析问卷的信度、效度、各特征变量的显著性和相关性;其次,结合初中教师差异教学设计问卷和访谈资料的分析结果,剖析初中教师在教学设计前期分析、教学目标编制、教学过程设计、教学评价反思阶段中存在问题;再次,针对初中教师差异教学设计过程中存在的问题,笔者分别从教师的教学观念、教学能力、学校的教学管理这三个方面进行了原因分析;最后,分别从教学设计的前期分析、教学目标编制、教学过程设计、教学评价反思设计这四个阶段提出了相应的改善策略。实现差异教学任重而道远。在反思差异教学困境的基础上,创新性的将差异教学思想与教学设计理论相融合,以期通过教学设计这一系统性操作来改善初中教师差异教学设计的现状,提高初中教师差异教学设计的能力。