高中生正处于身心发展的重要阶段,是培养良好的社会责任感,形成新时代有担当的创新人才的关键时期。本研究通过问卷调查,在分析高中生的社会责任感的基本情况基础上,提出了目前高中生在社会责任的现状及其存在的关键问题,为生物课堂中渗透社会责任的教育教学,确保新课程标准中“核心素养”的达成提供了参考资料,并为一线生物教师提供有价值的课堂教学策略。本研究通过大量的文献检索,在总结了前人相关研究的基础上,分析了生物核心素养与社会责任的定义和国内外研究现状,针对新课标中有关社会责任的要素,设计出高中生生物相关社会责任感的调查问卷,并对问卷的信度和效度进行了检验。之后进一步采用问卷调查和数据分析,对高中生生物相关社会责任感的来源渠道、关注的问题、理性态度、价值取向等问题进行了探索,文章还讨论了影响高中生形成良好社会责任感的主要影响因素,提出了高中生物课程培育学生社会责任感的有效教学策略和建议。样本源于天津地区市重点中学、区重点中学、普通学校、农村中学等8所学校共727名高一在校生,采用问卷调查检测了高中生生物相关社会责任感的现状。结果显示:多数高中生对社会热点中的生物学议题有所了解,能够较为积极的对生物课堂所学的知识展开讨论。能够关爱生命,有保护动物和关爱患病人群的意识,在日常生活中能够保持较好的绿色环保生活习惯。但对于不同层次学校的学生来说,他们在热点知识掌握情况、环保意识和行为、健康意识方面存在显著差异(P<0.05),其中市重点中学学生环保意识较好。与此相反,市重点中学学生在环保行为方面的表现不如农村中学学生。不同性别的学生在生物议题讨论积极性、热点知识掌握情况、绿色健康行为方面存在显著差异(P<0.05),男生一般都喜欢讨论生物议题,但在环保实践方面比女生稍逊一筹。不同学业水平的学生在讨论生物议题的积极性、热点知识掌握情况、环保意识方面存在显著差异(P<0.05),优等生在这三方面都好于学困生,经相关分析后发现,学生的学业水平的高低与他们的社会责任发展水平呈明显的正相关性,亦说明高中生物教育教学的重要作用。本文的初步研究结论认为,相比课本中的知识,高中生对生物社会议题的关注和讨论尚显不足。学生参与环境保护活动的积极性有待加强,并且他们在日常学习生活中参与社会实践活动较少,无法通过有效科学实践提升解决生活问题的意识。另外,不同分类维度学生的社会责任发展水平不均衡。本研究提出教学建议如下:教师应考虑到影响社会责任形成的环境因素、教师因素和学生因素,利用好现有的生物教科书、网络资源与社会资源,及时的普及生物热点知识,并且尽量多开展以社会责任有关的实践教学活动。市重点中学要注重对学生的言传身教,农村中学则要注重社会热点知识的渗透,帮助学生辨别迷信和伪科学;对不同性别的学生要“因性而教”,鼓励女生积极探索知识,督促男生用现有理念解决现实问题,及时付诸行动;鼓励学困生参与生物实践活动,增强学习兴趣。另外,生物教学要注重学生理性态度的形成,进而促进学生社会责任的发展,使学生积极参与社会议题讨论并作出科学解释,形成良好的社会责任。