随着时代发展和社会进步,国家对高素质人才的需求越来越多,面临的挑战也越来越大,在这样的大背景下,对传统教学模式进行改革势在必行。2017年,由中华人民共和国教育部制定的《普通高中化学课程标准》正式发布,为广大的教育工作者指明了教育改革的前进方向,与之配套的新课程改革也在如火如荼地进行,学生核心素养的培养与发展成为众多研究者研究的重点内容,其中的“模型认知”能力是高中生化学核心素养的重要组成部分。笔者通过文献研究法、问卷与调查法、案例研究法开展研究,本文的内容共五章,主要内容如下:第一章绪论,主要阐释了“化学学科核心素养”和“模型认知”的有关概念,解释了本文为什么要研究这一课题和此课题的研究将会带来的现实意义,介绍了本文进行研究的主要理论依据。概述了本文采用的研究方法和国内外现阶段关于“核心素养”与“模型认知”的研究情况,为其他教育工作者提供参考。第二章高中生化学“模型认知”水平调查及教学实践内容的选择,首先对当前高中生的认知水平做了问卷调查,在摸清当前学生和教师关于“核心素养”与“模型认知”的掌握水平后,确定基于“模型认知”的教学设计原则,并对高中化学“反应原理”模块进行分析,选择适合的知识点,确定设计思路。第三章教学设计及教学实践,主要分为三部分,第一部分是对“影响化学反应速率的因素”这一单一知识点进行建模设计,通过详细构建“简化的有效碰撞模型”理论,实现了单一知识点的“模型认知”教学。第二部分是对“平衡移动”的判断进行建模分析,利用平衡常数和浓度商的大小关系,来构建出“平衡移动”判断模型。第三部分则是对“电化学反应原理”这一主题进行模型设计,涵盖“原电池原理及应用”、“电解池及其应用”、“金属的腐蚀和防护”等知识点,尝试在传统“三要素”模型的基础上,设计出整章适用的通用模型,并用此模型解决在学习中实际遇到的问题。第四章教学实践结果分析,在控制变量的前提下,通过分析实验班级和对照班级的成绩变化,总结“模型认知”在具体教学实践应用中的表现。通过对比发现,“模型认知”的教学模式对学生成绩的提升有很大的帮助,是十分有益于学生化学学科核心素养提升的一种教学模型。第五章结论与展望,分析总结本次研究取得的实验成果,尽管通过笔者的实践,检验了“模型认知”在高中教学中的有效性,但仍然需要检讨本次实践存在的不足之处,诸如因时间和精力不足、能力有限导致实验样本的量不够大,评价模式比较单一等。通过实践,切实证明了“模型认知”在高中教学实践中的有效性。期待笔者的研究能够让更多的研究者关注到这一课题,吸引更多的教育同仁对这一领域进行探索和研究。