"学院派"建筑教育是西方现代意义上建筑教育的发端,它始于17世纪后期的法国"皇家建筑研究会".该研究会在研讨建筑学说的同时,定期开设了建筑方面的学术讲座,这就是法国皇家的建筑学校雏形.法国大革命开始后,随着"皇家建筑研究会"的撤消,名为"建筑专门学校"的机构才独立开来;19世纪初,皇家政府将该校与绘画、雕塑学科合为一处,成立了"美术学院(Ecole des Beaus-Arts)".人们习惯上将该校称为"巴黎美术学院",并从学术倾向的角度简称其为"鲍扎(Beaux-Arts)".其学术思想和教学方法作为一种建筑学派,常常被称之为"学院派".事实证明,它有效地促成了建筑学说的规范化整合,完成了早期正规建筑教育成型和发展.在实际的运作上,"巴黎美术学院"的教学是个三方联动的系统----"皇家建筑研究会(后来变为国家美术研究会)"代表官方做总体控制,"学院"实施理论教学和日常管理,私人性质的"画室"负责建筑设计这一专业主课的教学,而三方协同的焦点则是为众多学生所瞩目的"罗马大奖赛".在其后的数十年时间里,"巴黎美术学院"在学术及教学两方面均得到了长足的发展,并逐渐达到了其颠峰状态.至19世纪后期,"巴黎美术学院"的"学院派"建筑思想和方法开始受到全世界的关注.美国作为刚刚脱离殖民地状态的新兴国家,19世纪后期开始通过谴派留学生、聘请"巴黎美术学院"学生任教等方式,为其起步不久的建筑教育引进"鲍扎"的思想和方法.到了20世纪初,在行业学会和各大学的共同努力下,一套既吸取了法国"学院派"精华,又符合本国职业市场需求的美国版本的"学院派"建筑教育体制得以形成.它无可质疑地完善和发展了"鲍扎"的学术思想,美国也因此很快成为更为优化的"学院派"建筑教育中心,形成了新一轮的全球性辐射.中国早期建筑教育就主要是在此影响下形成的.之所以将法、美两国这一时期的建筑教育视为紧密相关的"学院派"体系,是因为它们都以"鲍扎"思想为核心,在认识论与方法论上有着体系化的共性特征:学校与行业学会始终协同办学;教学模式以大学体系和画室制结合;学术上有尚古和折衷主义倾向;治学上有着明显的唯美和严谨的风范;实际运作中又都有着为适合各自国际发展的意识.