化学素养是科学素养的重要组成部分,而科学素养是教育的核心。近年来世界各国对本国青少年的科学素养水平表示出强烈的关注。学生科学素养水平的高低被认为是制约国家未来科技发展,影响国家竞争力的重要因素。本研究遵循PISA2006化学素养的评价体系,该体系中考察了学生在化学知识、化学能力、化学情境、化学态度4个方面,进行有效测量初中生的化学素养水平。对延边地区七个县市的16所高中,朝汉两种民族的学生进行抽样调查。通过对调查结果的统计、分析,得出以下结论：1、从数据结果来看,朝汉学生的化学素养水平成明显区别,朝校学生在“辨别科学问题”、“使用科学证据”两个能力维度都低于汉校学生。2、朝汉学生在“科学解释现象”能力维度的表现都要优于其他两个维度,并且朝汉学校的得分率相同,分均分仅相差0.07,并且较高于南京市某所初级初中生。3、朝汉学生在“辨别科学问题”能力维度的表现较差,尤其朝校学生明显低于汉校学生4%个点,说明学生在辨别科学探究的关键特征方面较弱。4、五道科学态度题侧重于考查学生对科学探究的支持程度,从表中数据可以看出,学生对于支持科学探究的积极性都比较高,并无明显差异说明他们对科学探究兴趣浓厚,热情度较高。了解了朝汉初中生化学素养的发展水平,并对朝汉初中生化学素养的水平差异进行成因分析,发现朝汉初中生化学素养的水平差异的原因主要受社会因素的影响,主要有四个方面：教育规模与结构对学生化学素养的影响；朝鲜族双语教学的发展对学生化学素养的影响；少数民族的阅读能力对化学素养的影响；家庭结构对学生身心发展的影响。针对延边地区朝汉初中生化学素养的现存问题及成因分析提出以下对策：重视教师专业发展提出合理化建议；改革实验教学是发展学生化学素养的关键手段；培养学生良好的学习态度；科学素养试题编制要保证科学性；加强STSE教育；针对朝鲜族学生特殊的语言环境和社会因素还提出以下对策：促进朝汉化学双语教学；对特殊学生应加大教育关注与投入。