人类进入近现代的重要标志是工业文明的产生,而工业文明赖以健康维系的重要手段之一是市场经济。市场经济给全世界人民带来了极大富足,深刻影响了几十亿“球民”的生活。然而,“物极必反”、“过犹不及”,不加合理引导的市场经济价值观也产生了过于计较个人利益得失的功利化弊端,尤其是在教育、卫生等一些公益性强的行业之中。很多教师受市场价值观的影响,仅把教师职业当作赚钱、谋生的工作,对绩效工资、奖金等个人利益以外的事情漠不关心,忽视了教师本应具有的道德良知。学校是非营利性组织,教师职业所具有的工具性与劳动主体的统一,要求教师不应只谋取经济利益,还要具备完备的道德人格,成为学生的楷模。教师组织公民行为是教师自愿表现出来的超出学校要求的报酬体系之外的有利于学校组织、学生和同事的行为。教师组织公民行为的养成可以打破市场价值观带来的功利化思想,提升教师的专业道德、提高组织绩效。学校组织文化对教师来说具有规范性,因此学校如果不能像企业一样主要通过物质刺激的手段来规范教师的行为,而应采取精神监督的手段,即建立具有凝聚力、健康向上的学校组织文化,通过规范的约束、道德的反省、良心的驱使唤醒教师的道德自律,促进教师组织公民行为的发生。　　目前,我国已有学者对企业组织文化与员工组织公民行为的关系进行了探讨,证明了企业文化与组织公民行为的相关关系。但到目前为止,还尚未有关于学校组织文化对教师组织公民行为影响的研究。本文选取S省K校作为个案,从学校组织文化建设的三个层面来分析其对教师组织公民行为的影响。文章对K校教师组织公民行为使用问卷进行实证调查,对学校组织文化采取观察、访谈、文献收集相结合的方法进行质性描述。问卷调查结果将教师组织公民行为分为关爱学生、知识共享、人际和谐、学校维护和自主进取五个维度。对学校组织文化分析发现 K校精神文化具有“以学生为本”的核心理念,学校制度文化体现了发展导向、团队导向、人本导向、民主导向的文化特点,学校物质环境蕴含了学校精神文化的内核。因此,文章从学校组织文化的两个主要层面精神文化、制度文化对教师组织公民行为的现状进行分析,研究发现学校组织文化与教师组织公民行为有很强的相关性,强有力的、鲜明价值导向的组织文化将有利于组织公民行为的发生。