四重表征是在三重表征研究的基础上,增加了曲线表征,即包括“宏观—微观—符号—曲线”四个表征。它的出现同样对于教师的教、学生的学具有重要意义。近年来,有关化学四重表征的研究主要关注化学四重表征理论的解读以及基于化学四重表征理论的教学模式实践,而对于测验学生化学四重表征能力的研究相对较少。因此,进行化学四重表征能力的调查研究是有必要的。本文将围绕“化学四重表征能力”,以“溶液中的离子反应”为知识载体进行实证研究,具体内容及结论如下。第一章是前言,主要从选题缘由、研究意义、国内外研究现状、研究内容与方法等四部分进行阐述。第二章是概念界定与理论基础,本文对表征、化学四重表征、化学四重表征能力等概念进行界定,确定以建构主义学习理论、信息加工理论、SOLO分类评价理论为研究的理论基础。第三章是测验卷的设计,笔者通过对教材中有关“溶液中的离子反应”的内容进行了分析,确定测验内容并拟定了测验卷编制的双向细目表;编制出了可以衡量学生四重表征能力的测验卷。第四章是化学四重表征能力测验结果的分析,本部分利用正式问卷对陕西省延安市某重点中学高二年级的学生进行了测验,利用SPSS27.0软件对数据进行分析处理,分别从各表征能力的总体情况、各表征能力与总分的相关性、各表征能力的班级特征以及各表征能力的性别特征等四方面进行了分析。通过对各表征能力总体情况分析发现,学生整体的表征能力有待提高,由微观表征向曲线表征的能力最差,由宏观表征向微观表征的能力相对较好;通过对各表征能力的班级特征分析发现,不同班级各表征能力之间存在显著性差异,重点班学生的各表征能力优于普通班学生的各表征能力;通过对各表征能力的性别特征分析发现,男女生在各表征能力方面不存在显著性差异。第五章是根据测验结果,剖析了影响学生四重表征能力的因素,并基于此提出相应的教学建议:利用数形结合思想,提取曲线图像的有效信息;提高学生在各表征之间转换的意识和能力;创设四重表征的学习情境,引导学生进行四重表征。第六章是研究结论与展望。本章对以上所有研究内容进行了总结,并基于此次研究存在的不足提出展望。希望本研究可以为一线教师了解学生的化学四重表征能力水平、进行有针对性的课堂教学提供一定的参考。