我国高等职业教育在近年来进入高速发展的阶段,占据了高等教育发展的半壁江山。高等职业教育培养了大批高素质技能型人才,既提高了劳动者素质,促进了就业的良好态势,也推动了经济发展,推进了教育体系建设。与此同时,基于狭隘的学术观念和较低的教学地位,高职院校教师队伍的结构、数量和素质无法满足培养高素质技能型人才的要求,高职院校存在诸如重研轻教的现象,以致高职教育教学水平达不到理想状态,直接影响我国高职教育的发展,高等职业教育办学质量有待提高。高职教育的目标是培养企业生产、建设、管理和服务等一线需要的应用型高技能人才,这要求高职院校教师应具备较强的教学实践能力。教育教学质量是高等职业教育的生命线,目前是全面提高教育教学质量、注重内涵发展的新时期。因此,加强职业教育教研队伍建设,提高教学研究水平,倡导高职教学学术,鼓励教师从事教学研究,对我国高等职业教育有重要意义。本文以职业教育理论与实践为指导,在研究相关学者著述的基础上,围绕提升高职院校教师教学学术这一主题,采用文献法和访谈法,以《高职院校教师教学学术访谈》为调查工具,辅以粤东地区的四间高职院校(揭阳职业技术学院、潮汕职业技术学院、汕头职业技术学院和汕尾职业技术学院)于2015年12月上报的《高等职业教育人才培养质量年度报告》,从教学学术认知、评价与管理、师资教学投入以及培训实践四方面对400名不同职称教师和管理人员的教学学术现状进行调查和原因分析。研究结果表明:1、社会评价机制存在问题,传统观念约束高职院校教师教学学术的发展;2、高职院校对教学学术的关注重视程度较低,相关制度不完善;3、高职院校教师师资结构有欠合理,教学学术水平有待提高。通过调查高职院校教师教学学术现状,探讨教学学术对高职院校教师专业发展的价值,分析源自《高等职业教育人才培养质量年度报告》的相关数据,从社会、学校及教师个人三方面探究其成因,并提出相应的提升高职院校教师教学学术的策略和制度改革建议。