地理新课程改革包括地理“课堂活动”教学的改革与地理“户外活动”教学的改革。将两者结合起来,进行统一筹划,落实到每一个学期,每一堂课程,才能在地理教育的底部发生“化学反应”,促进“单一的学科知识教学”向“多元化的活动教学方式”转变。高中地理中的自然地理与人文地理两部分教学内容与“户外大自然”和“社会”联系紧密,这为“地理活动”教学的开展提供了良好的条件。并且,“活动教学”与“新课程改革”中提倡“独立探究”、“勤于思考”,“积极实践”等理念具有高度一致性。因此,积极开展地理“活动教学”也是对“新课程改革”的贯彻落实。近几年来,“智能终端设备”与“移动通信”领域有许多创新.以“智能手机”与“平板电脑”为代表的智能终端设备开始进入到人们日常生活中,也深刻地影响了教育教学工作。同时,“移动通信”与“互联网”的结合创造了“移动互联网”。伴随着3G与4G网络通信的升级,网络传输速度得到了极大地提升,每一个“智能手机”的用户都能够通过“移动互联网”便捷地使用网络信息资源,这对教育教学工作者,尤其是与“活动教学”联系紧密的“地理教学工作”带来了极大地便利。移动互联网技术的成熟和推广,在改变人们的生活方式、思维方式的同时,也对目前的中学教育工作产生了新的影响。本文采用了文献调查法、课堂观察法与问卷调查法对“移动互联网”在高中地理活动教学应用的现状进行了问卷调查。内容主要包括智能终端设备的普及率与携带率、学校的网络基础设施、学生与教师对移动互联网的认知情况,移动互联网在活动教学中的应用情况。通过调查,发现了存在的问题与成因。并且提出了改善策略,课堂活动教学实施策略：创造合适的活动教学机会,扩大无线网络覆盖面；设计学生感兴趣的活动教学方案,普及智能手机；选取难度适中的活动,加强对学生的技术指导。课外活动教学实施策略：提高教师地理专业素质,增强课外活动教学的意识；强化学生地理技能,增强学生课外活动互联网探究能力；加强与各组织间的交流,实现网络资源共享。本文的创新之处在于将新课改推行的“活动”课程与通信技术革命最新成果“移动互联网”结合起来,提供了地理活动课程研究的新视角,有助于推进新课程理念与移动互联网在中学的普及。