“以学生为中心”是现代教育的基本理念,也是当下大学教育的核心追求。为更好地促进“以学生为中心”教育理念在高校实际教学中的落实,近年来,教育行政部门陆续下发一流课程建设文件,倡导教师改变教与学的关系,促进学生成长和发展。教学设计是教学实践的前提和基础,提升教学效率、提高教学质量,探究怎样做好教学设计非常重要。可是,教师在响应政策方针的过程中,部分课程由于教学设计先天不足,致使实施混合式教学时出现了线上线下教学“两张皮”的现象,学生在课堂中的主体作用依然没有得到凸显,所需具备的素质与能力也依旧没有得到应有的训练提高,最终导致与线上线下混合式一流课程的建设初衷背道而驰。基于此,本研究主要采用文献资料法、个案分析法、访谈法、问卷调查法,在“以学生为中心”教育理念的指导下,参照人才培养方案与教学大纲要求,结合“两性一度”内涵标准与混合式一流课程评价指标,从教学目标、教学方法、教学过程、教学资源、教学评价五个方面对混合式课程的教学设计展开研究,旨在解决高等教育教学中所面临的如何提升学生学习效果,满足学生个性化发展需求等相关问题。并选择超星学习通平台作为教学活动开展的辅助平台,对全校选修课《围棋与文化》课程开展为期18周的混合式教学实践,根据教学现存问题精心设计教学,以提高教学效率,促进学生知识、能力、素质多方面发展。研究得出以下结论:1.“以学生为中心”理念下混合式课程的教学设计能够实现教学目标、教学资源、教学方法、教学过程和教学评价的有效整合。在研读政策文件、总结前人成果的基础上,结合相关理论,提出“教学目标制定兼顾层次性、规范性与多维性”“教学内容及资源提供注重融入思政合理选配”“教学方法选择着重提高学生的课堂参与效果”“教学过程安排强调线上与线下学习灵活衔接”“教学评价设计注重多元化、全面性与连贯性”的混合式教学设计思路,并根据该思路制定出混合式课程的教学设计方案。2.混合式课程的教学设计能够满足学生的学习需求,促进学生的成长发展。根据所提出的混合式教学设计思路,混合式课程的教学设计方案制定为:（1）教学目标设计面向学生高阶思维培养,促进学生从低阶认知到高阶认知的过渡。（2）教学内容及资源设计拓展融入思政元素,融合多平台优势,以增加学生学习兴趣。（3）教学方法设计根据不同教学内容合理选择巧妙组合,切实提高学生的学习效果。（4）教学过程设计按照“课前线上自学、课中互动研讨、课后复习延伸”的流程展开,逐步完成从浅层次学习到深层次学习的进阶。（5）教学评价设计保证“目标、教学、评价”相一致,全方位、多角度对学生的学习做出考量,并采取积分激励措施,以激发学生学习动力。3.多项教学资源的提供有效促进了学生文化知识的培养。《围棋与文化》课堂中思政故事、前沿案例等丰富性教学内容的安排拓宽了学生对项目的认识;智慧黑板、在线平台等现代化教育技术的运用增加了学生学习知识的渠道;文化特色教室中围棋画作及诗词等的悬挂便于学生更加直观地感受围棋魅力;传统文化作业的安排也更易于学生掌握项目的起源发展,增进学生对围棋文化的了解。4.多种学练形式的安排有效提高了学生的项目技术水平。《围棋与文化》课程教学所设置的抢答等互动环节中,学生可以认真思考,短时间内完成活动参与;历次发布讨论问题后,80%以上的学生都可以及时作答。从学生的综合成绩来看,80—89分的学生占据总人数的51.73%,90分以上的学生占据总人数的34.48%,成绩曲线呈偏态分布,可见大部分学生在学习结束后都能够达到教学目标所要求的各项标准。线下双人练习、四人比赛、八人对局及线上平台学习交流赛的安排不仅增加了学生的学练数量,保证了学生的练习连续性,还能够提高学生的团队配合能力、增强学生的知识应用能力,同时,多种练习形式的变换也使得课堂更加生动富有活力。