有效阅读是语文学习中极为重要的内容,语文学习的主要目标就是要培养学生的语言和文字运用能力,通过各种阅读,能够提升语文素养,培养良好的道德情操,为学生在成长阶段形成正确人生观、价值观和世界观奠定基础。新版《语文课程标准》中明确提出:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科”。对于小学低年级学生来说,既要学习好最基础的语言文字知识,也要培养阅读能力。当前,受一些观念和教学因素影响,低年级小学生的课内阅读和课外阅读都不被重视,其相互有效联通的阅读能力培养缺失。本文基于现实考察,对小学低年级学生的课内外联通阅读进行研究阐述。文章分为四个部分。文章第一部分是引言,主要阐明所选课题的研究意义和选题来源,简要综述当前国内外研究现状,提出了课题研究常用的文献研究法、社会调查法和案例研究法。文章第二部分对低年级课内外阅读有效联通进行理论基础概述,低年级课内外阅读联通是新课程标准的基本要求,是低年级课程教材安排的教学要求,符合低年级学生不同发展阶段的需求。阐述了低年级课内外阅读联通的基本内容,认为低年级课内外阅读联通是扩展课内阅读内容的有效补充,能够有效提高低年级学生的语文综合素养,有利于陶冶道德情操和树立正确的人生价值观。文章第三部分以鄂尔多斯市东胜区第一小学低年级学生的调查为研究案例,提出低年级课内外阅读联通的教学现状及存在问题,课内阅读和课外阅读联通的教学理念不健全,课堂阅读教学呈现高耗低效,低段课内外阅读联通指导过程被忽略,低年级学生被动阅读依赖性大,课内外联通阅读时间有限,课内外阅读评价体系不健全等。文章第四部分重点提出了低年级课内外阅读有效联通的教学策略,一是创设氛围培养低年级学生的阅读兴趣,包括延续幼儿课外阅读兴趣指导课内阅读教学,养成良好的阅读习惯,组织形式多样化的阅读活动。二是提升语文教师的课内外阅读联通指导能力,包括关注语言文字运用与课内外阅读的相互促进,提高低年级学生自主思考能力,加强课内外阅读联通实践。三是培养低年级学生正确的课内外阅读联通方法,包括指导、迁移,课内外阅读有效联通,课内激活课外阅读扩展教材内容,提倡“广”与“博”,使课内外阅读互补互进,重视课内外阅读的拓展性指导。四是利用网络技术有效联通课内外阅读,包括引导学生进行课内外的电子阅读,组织形式多样化的网络阅读活动。五是建立合理的课内外联通阅读监督和评价体系包括加强对低年级学生课内外联通阅读的监督,建立低年级学生课内外联通阅读评价机制。文章第五部分为结语。