随着21世纪以来社会的快速发展,教育界对于培养怎样的人才有了新的理解。在科技迅猛发展的今天,中学物理教育已不再满足于培养学生的基础知识与基本能力,而开始着重培养学生的物理核心素养,物理思维则是其中之重。思维力是智力的核心部分,对中学生物理思维的深入研究,将对学生通过物理学习具备良好科学素养、成为适应现代社会的人才有着深刻意义。物理思维有内隐、抽象的特点,这导致已有研究一定程度存在脱离学生实际、不能很好指导教学实践的情况。通过深入挖掘物理思维内涵,建构中学生物理思维静态、动态模型,将有助于更为深入地了解中学生物理思维的结构要素与进行过程,也能为物理教育人员理解、培养中学生物理思维形成启发。为了解现有思维研究的一般取向、成果与不足,梳理了国内外思维及科学思维研究的相关文献形成综述。在此基础上拟定了研究目标和内容。结合研究现状与研究目标,利用文献研究法分析综合了相关理论成果,扩充了问题解决取向的中学生物理思维内涵与特点。形成对中学生物理思维新的认识后,为了解其样态,对其结构要素进行解构并阐释其意义,梳理各要素间关系,形成了由知识储备、问题表征、认知加工、元认知和非智力因素五部分构成的中学生物理思维静态模型。以认清中学生物理思维过程为目标,结合认知心理学理论,描述了中学生物理思维一般性整体过程并阐释了其意义。在更微观的思维过程层面,划分了试误型、差异降低型和手段-目的分析型三种基本物理思维过程类型。模型验证部分,开发调查问卷并向专家发放,获取了专家对中学生物理思维结构要素的认可程度,据此对中学生物理思维静态模型进行了调整。通过专家访谈,获取了专家对中学生物理思维动态模型合理性的意见,据此实现对动态模型的初步评估。基于模型的构建,总结了认识学生物理思维的启示,给出了教学中培养学生物理思维水平的建议。