随着信息化上升为我国国家战略,信息技术对教育的影响也日趋明显。电子书包是信息技术和教育完美融合的产物,是信息技术在教育领域的现实应用。作为一种信息化的教学工具,电子书包为教师和学生提供了一种“人人皆学、时时能学、处处可学”的教学和学习环境。翻转课堂、问题导向(Problem-Based Learning)等一些教学模式可以通过电子书包在课堂上得以应用。基于电子书包的翻转课堂教学模式在中学的应用符合信息化要在“应用上上台阶”的要求,符合“信息技术与教育教学融合发展”的需要。本研究旨在调查电子书包环境下翻转课堂教学模式在河南省初中学校的应用情况。本调查以布鲁姆的教育目标分类理论和技术接受模型(TAM)为理论基础,从知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标三个维度编制了调查问卷。共在河南省三所初中学校发放有效问卷1,043份。调查发现,电子书包环境下翻转课堂教学模式在河南省初中应用的总体状况良好。对教师来说,提高了教师的备课效率和课堂效率,有助于教师的分层教学。对学生来说,有助于学生及时获得直观的课堂反馈,提高了学生的自主学习能力和学习兴趣。同时,在应用中仍然存在一些问题。对教师来说,教师的应用积极性不高,应用频率较低。教师的首轮备课负担较重。对学生来说,学生易分散注意力,跟不上课堂进度。硬件、网络和资源问题仍然有待解决。进一步的分析发现该模式的应用在不同类型学校存在显著性差异,城市学校的应用效果明显优于县城学校。电子书包环境下翻转课堂教学模式在不同年级在应用时也存在显著性差异,低年级的应用效果明显优于高年级。电子书包环境下翻转课堂教学模式的应用频率和每节课应用时长也影响应用效果:应用频率越高,每节课的应用时间越长,效果越好。基于对以上问题的归因分析,本文最后提出了电子书包环境下翻转课堂教学模式在初中学校有效应用的若干对策。政府应加强相关政策的执行和监管力度,保持对教育信息化的持续性投入,尤其应重视县城中学的投入和扶持。企业应该加大对教学资源的开发投入,做好产品的售后工作。学校要根据不同年级的特点,完善教育信息化管理制度,对教师进行分类培训,完善激励机制,提高教师积极性,扩大校际交流,相互学习经验。教师要积极主动接受信息化教学,同时要相互交流,资源共享。学生要树立对电子书包的正确认识,积极与同学和教师交流使用心得。总之,政府、学校、企业要三方联动,共同营造一个适宜电子书包环境下的翻转课堂教学模式应用和发展的大环境,教师和学生要积极应用,提升教学效果。