已有的研究证明学前儿童在窗口任务中存在困难，许多研究认为困难是由于儿童无法抑制指示奖品的优势反应导致的，也有研究认为是规则推理困难引起的。本文将执行功能任务划分为规则使用任务和规则归纳任务，并将窗口任务中的抑制控制需要区分为抵制诱惑和抑制冲突，探讨窗口任务作为规则归纳执行功能任务，造成其困难的本质原因。本研究包括三个实验。实验一采用标准窗口任务和去除规则归纳需要的规则使用窗口任务，及两种不同反应形式的昼夜任务，探讨规则归纳是否会影响3岁儿童在窗口任务中的表现，窗口任务与昼夜任务是否存在共同的执行功能成分。实验二通过去除规则使用窗口任务中的“抵制诱惑”需要构成中性条件，和积极条件进行比较，考察“抵制诱惑”需要对儿童成绩的影响。实验三在去除诱惑的基础上加入消极因素，在真实位置上放置儿童避免指示的物体，构成消极条件，进一步考察“抑制冲突”需要在窗口任务中的作用。在本研究条件下得出以下结论：(1)儿童在规则使用窗口任务中的表现显著好于标准窗口任务，规则归纳因素会造成3岁儿童在窗口任务中的困难，但不是困难的唯一原因。(2)规则使用窗口任务和昼夜指示任务之间相关显著，且其高相关在排除年龄的影响后仍保持显著。执行功能中的抑制控制和工作记忆可能是二者间的共同的成分。(3)中性条件和积极条件之间差异不显著，“抵制诱惑”需要并非造成窗口任务困难的原因，也就是说儿童之所以失败，不是因为无法抑制指示奖品的优势反应，可能是由于无法抑制物体真实位置的优势表征与任务要求之间的冲突。(4)消极条件和中性条件及积极条件之间成绩差异均不显著。情绪因素无法影响指示物体真实位置的优势反应，指示物体真实位置对3岁儿童来说是一个强势反应，也是造成窗口任务困难的本质原因。