随着和谐课堂的理念持续发展,从生态学视角来关注教育的理念在教学应用中被人们所重视。生态课堂越来越受学者们的关注;它给英语课堂研究提供了一个全新的视角。生态学理念强调师生之间的互动、自然生成的过程,尤其是从多维度进行教学评价、强调全面发展。这种追求自然生态、可持续发展的理念为当前农村初中英语课堂形成性评价带来了新途径。根据《初中英语新课程标准》,本论文结合新课改的教学基本理念,以生态学为主要理论基础,在试验中注重形成性过程评价。针对当前农村初中英语课堂评价失衡的现状,在生态学视角下构建形成性评价模式所提出的三个研究问题,如下:(1)如何构建生态学视角下的农村初中英语课堂形成性评价模式?(2)在生态学视角下的形成性评价是否优于非生态学视角下的形成性评价?(3)这种生态学视角下的形成性评价对提高教学效果有何影响?笔者对问卷数据及访谈和课堂观察的分析,实验发现当前农村初中英语课堂在教学评价方式、评价主体确实存在生态失衡现象。通过在初中英语课堂实施生态学新视角下的形成性评价,对106位学生进行开放问卷,结合访谈,采用课堂观察法,通过分析数据来研究当前农村初中英语课堂评价。本论文从生态学的视角下对农村初中英语课堂形成性评价的实施进行实证研究,注重生态性原则,营造优美的教学和真实的语言环境;改进教学手段、注重师生互动、自然生成过程;不断完善评价体系;吸取长沙名校雅礼中学的成功教学经验进行模式构建,用以改善当前农村初中英语课堂的生态失衡现状。通过为期二十周的教学实验,笔者一直坚持从生态学视角下使用新型形成性评价手段,并应用于整个英语教学的过程之中,贯穿于实验班级的课前,课中以及课后。本次实验中以全新的视角实施形成性评价对学生的成绩提高具有积极的影响,实验班的成绩比控制班高出了11分。它的有效实施还对中学生对学习英语的态度有积极影响,从不同层次对学生进行评价与激励,增强了学习动机,养成了自主学习的好习惯;根据自己的实际情况,引导他们灵活选用适合自己学习的策略,增强了他们学习自信心;为教师提供了反馈,及时改善教学方法;从而促进了成绩的提高。实验的结论证明了通过科学合理地构建了农村初中英语课堂新型形成性评价模式,这在生态学视角下的形成性评价的确要优于非生态学视角下的形成性评价;这种生态学视角下的形成性评价对提高教学效果有明显地促进作用;值得在农村学校英语课堂评价借鉴。在农村初中英语教学中,应及时改变教学观念,特别应该向长沙雅礼中学学习先进的评价理念,不断完善生态新视角下的新型形成性评价。