词汇教学在外语教学中占据举足轻重以及不容小觑的地位，因此，词汇教学的有效与否全系着英语教学目标的达成以及学生英语水平的培养。外语词汇是外语学习和沟通的基本要素，其在语言文化交流中的作用是不容置疑的。然而，在当前的外语词汇教学中，理论教学和实践教学却发生了一些冲突。研究表明，当前的英语词汇教学仍然停留在语音、拼写、词性以及字面意义上，对单词的深层文化意义却少有涉及，这导致中学生在英语词汇习得的过程中出现了对单词本身的误解和误用。近年来，随着中西文化交流的频繁性以及外语教学研究的深入化，词汇教学的重要性得到了前所未有的重视。不过，外语教师虽然意识到了词汇教学策略的缺失以及词汇教学的深层意义，其教学研究依旧维持在理论层面上，而高效的词汇教学需要的是系统化的词汇教学方法,这就促使一些教师开始研究英语词汇的应用性，词源教学呼之欲出。本文的研究正是基于词源教学研究词汇教学的沧海一粟。根据前人理论，总结出了七种影响词源教学的因素，并将其分类比较，加以融合，提出了适合初中英语词汇教学的四种词源教学策略，分别是文化介入法、情境陈述法、联想记忆法、词源转述法以及翻译策略。此外，本文在案例教学中叙述了词源教学中的具体应用，并根据七种词源因素以及四种词源教学策略设计了本次实证教学的实验。在实验中，笔者以实时统计和口头调查的方式总结了实验班和控制班的学生对于词源因素重要性的权重以及词源教学策略的态度，并在教学后，对两班的词汇水平进行测试，在测前词汇水平一致的基础上，实验班在接受了为期一学期的词源词汇教学后，其英语词汇水平明显高于控制班的英语词汇水准，因此得出词源教学策略在英语词汇教学中是有效的这一结论。本文第一章作为全文的绪论，涵括研究背景，研究的必要性以及意义，研究内容以及目的等内容，以期为全文的研究提供参考。第二章综述了国内外近年来有关词源教学的相关研究，随后在第三章中阐述了词源这一基本概念，并分析了当年初中英语词汇教学的现状以及缺陷，指出了词源教学的必要性，以及其在初中英语词汇教学中的应用价值和意义。并在本章最后，笔者根据前人理论，将词源要素分为七个来源，分别是历史来源、宗教来源、风俗来源、物质名词来源、神话故事来源、专有名词来源以及审美观念来源，并在下章调查中统计了各个词源因素的重要性以及在初中英语教学中的可应用性。笔者在第四章中的教学案例中，根据英语词源的七大要素的分类和重要程度，设计出了四种可用于初中英语词汇教学的词源策略，并根据各个策略设计了教学案例并应用于实验班的词源教学中，并统计了学生对这四种词源教学策略的态度和看法。根据初中英语词汇列表，笔者亦分析了各个词汇的来源，统计表明，古英语、拉丁语和法语在英语词源中占有最高比例，说明初中英语词汇教学中，教师应该侧重于这三类词源教学。根据实验结论统计分析，笔者在最后一章中综述了全文的结论，并指出了本实证教学的局限性，据其相应地提出了未来词源研究的方向。