在社会的日益进步与人们生活方式的逐步改变下,大学生们的心理健康也出现了更过的不适,这逐步成为一个困扰着个体和社会的因素。对大学生的心理健康状况产生影响的原因是多样性,其中不排除大学生经历的压力事件。已有研究表明压力事件与大学生的心理健康之间存在着关联性,但是并不是所有的大学生在面对压力的时候都会产生心理健康问题,因而研究那些因素会影响到个体在面对压力事件时会影响到心理健康则及其重要。根据以往的文献综述可以发现在压力情况下影响到个体心理健康的因素有多方面,本文主要以个体的应对方式、心理弹性和自我同一性三方面因素来探讨这一问题。同时也探讨了应对方式、心理弹性和自我同一性三个因素之间的关系,以及各个变量与人口学变量的关系,尤其是不同民族之间在这些变量构建的模型上的比较。本研究采用问卷调查法来进行研究,主要采用了李虹等人编制的大学生压力量表、大学生自我同一性状态量表、一般健康问卷—20、简易应对方式问卷、青少年心理弹性量表进行调查研究。被试为南疆某师范专科学院学生。用SPSS21.0和AMOS22.0进行数据分析。研究结果如下:(1)不同的民族在各变量上差异显著,具体为维族的学生压力水平显著大于汉族学生;汉族学生同一性状态和心理弹性高于维族学生;维族学生心理健康状况略差于汉族学生,采用消极的应对方式高于汉族学生。农村学生自我同一性的成就型高于城镇学生。女生心理弹性和自我同一性延缓型高于男生,女生采用积极应对方式高于男生。文科生的排他型高于理科生。民班学生感受到的压力高于汉班学生高于民汉合班的学生,汉班学生自我同一性的排他型高于民班和民汉合班,民汉合班学生自我同一性的延缓型和成就型均高于其他两种班级形式,汉班的心理弹性高于其他两个班级。大三的压力水平显著高于大二对大一,大三的心理健康问题高于大二高于大一,大一在自我同一性的弥散型和心理弹性上高于大二高于大三,大二在自我同一性的排他型上高于大一、大三,大一学生更倾向于运用积极应对,大三学生更倾向于消极应对。(2)压力事件与心理健康呈显著正相关,自我同一性与压力事件和心理健康也呈显著相关性,并且自我同一性在压力事件和心理健康之间起到中介作用。(3)心理弹性与压力事件和应对方式具有显著相关性且起到完全中介效应,心理弹性与自我同一性具有显著相关性,压力与心理弹性具有相关性且自我同一性可以起到中介作用,自我同一性与心理弹性在压力事件和应对方式上起到链式中介作用,心理弹性和积极应对方式在压力事件和心理健康上的链式中介效应显著,自我同一性、心理健康和积极应对在压力事件和心理健康之间的链式中介效应显著,(4)心理弹性者的保护性因素(自我同一性和积极应对方式)显著高于非心理弹性者,(5)经历逆境时个体运用积极应对来对付压力,因此使心理健康水平提高而表现出心理弹性,(6)不同民族大学生在不同的专业、年级、班级形式和习惯用语上差异性显著,(7)民族在所有的模型中的调节作用不显著。综上所述,本研究从大学生的自我同一性、应对方式和心理弹性三方面讨论了大学生面对压力事件时心理健康状况的影响因素,研究结果可以为大学生的心理健康教育给出提示,即可以通过对个体对自己的压力进行管理、提高其心理弹性水平、采用恰当的应对方式与促进自我同一性的形成对大学生进行心理指导和干预,促进其适应大学生活和提高心理健康状况。