中国古代诗歌是中华民族的文化瑰宝,中华民族自古以来就有“诗教”的传统,诗歌具有认知、教育、审美的功能。在高中语文教学中,古代诗歌教学占有重要的地位,在现行的人教版高中语文必修教材中共选取了各个时期22首诗词,涵盖多个方面的题材。但是现在语文课堂的诗歌教学还不够规范,有一个很大的探索空间。在笔者看来,中国古代诗歌教学除了让学生掌握古代诗歌的诗歌体式特点、感受诗歌的韵律之美外,更重要的是情感体验,就是通过教师的引导启发让学生能够体会到诗人在创作该诗歌时候的心境,从而产生共鸣,如此才能真正了解该诗歌的内涵。本文把这种情感同步的过程分为诱发、引导、深化、拓展四个阶段,每个阶段实行相应的教学方法。本文主要有三个部分组成:引言、正文、结语,其中正文部分又分为五章。引言部分阐明了选题缘由,梳理了国内关于古代诗歌教学的研究现状,并指出了论文的选题意义及研究方法。本文认为,在目前的高中语文古代诗歌教学中存在诸多问题,比如教学目的功利化、学生缺乏兴趣、教学方法陈旧等问题。本文运用文献综述法、调查法、实践论证法等方法对高中古代诗歌教学的现状进行考察,指出存在的问题,并分析原因,集中探讨高中语文古代诗歌具体的教学方法。第一章考察了高中语文中国古代诗歌教学现状。这一章主要有两节,第一节从教师和学生两个方面分析了古代诗歌教学面对的困难,学生方面主要表现在缺乏学习兴趣、目的功利化、方法呆板;教师方面主要存在自身定位错误、缺乏鉴赏能力、教学方法陈旧等问题。第二节主要从社会、教材、教师、学生四个方面分析出现这种困境的原因,数字化阅读的兴起以及“快餐文化”带来的消极影响、功利化的价值导向、教材缺乏对古代诗歌的足够重视、教师本身素养有待提升,还有学生自身的因素。第二章论述了激趣法。激趣法是通过一定的方式在课程开始时激发学生学习古代诗歌的兴趣。该章主要分为四节,提出了四种形式。第一节探讨歌曲激趣,利用古词新唱和流行歌曲两种形式通过音乐激发兴趣。第二节探讨通过观看影视作品和编排课本剧等形式的影视激趣。第三节探讨从写作背景和作者轶事两个角度利用故事来激发学生的兴趣。第四节探讨利用课本配图和课外图画来激发学生兴趣的绘画激趣。第三章论述了诵读法。诵读法想要通过诵读引导学生初步感知整个作品的情感。首先介绍了诵读法的历史和现在存在的问题,接着分两节分别论述示范诵读和学生诵读两种形式的教学方法。第一节论述教师诵读和名家诵读两种形式。第二节论述学生诵读,重点介绍了诵读技巧的运用。第四章论述了探究法。探究法是日常教学中运用得最多的一种教学方法。第一节探讨如何从时代背景和诗人个人原因两个方面入手分析。第二节探讨如何从主题和人物两个角度对诗歌进行思想内容探究。第三节探讨如何从诗歌的音乐美、意境美、语言美三个角度分析诗歌的审美。第五章论述了模仿创作法。模仿创作法是发生在课外的拓展性训练,这个时候学生对于诗歌的情感已经有了基本了解,笔者希望能够通过写作训练来加深学生对诗歌情感的理解。这一章分为三节,分别探讨了改写、续写、仿写三种形式。结语部分主要分析了高中语文诗歌教学方法和教学目的之间相辅相成的关系,以及在诗歌教学中要注意的两个问题,即如何处理好师生关系和激发学生学诗的积极性。