归因,即我们对自己或他人行为给出的原因解释。不同归因按其特性分为三个维度,即原因源维度、稳定性维度和可控性维度。本文试图调查中国非英语专业研究生英语学习归因倾向以提高研究生英语学习。此研究分别采取定性、定量相结合的方法,具体为访谈和问卷调查。研究者首先采访了12名非英语专业研究生,对其归因倾向有了基本掌握。基于访谈内容和韦纳的归因理论,作者自行设计了一份包括38个变量的调查问卷,作为本研究的主要研究工具。本文首先对研究背景做一简要介绍,随后是文献综述,包括归因的定义,韦纳的归因理论以及国内外有关归因的研究。第三章列出本文的研究问题和研究方法,包括研究对象,访谈和问卷调查的设计,以及数据的收集等。第四章为论文核心部分。作者首先对访谈内容进行讨论以掌握受访者的归因倾向,继而用SPSS17.0统计分析软件对调查问卷所收集到的数据进行分析。为了深刻、客观地了解影响研究生英语学习成败的原因,作者对各变量的平均值和众数进行了归纳分析,继而采用探索性因子分析法抽取英语学习成败归因因子,然后对成功组和失败组主要变量的平均值进行了对比分析,寻求自我评价不同的学习者归因倾向的异同。文章最后对研究结果进行总结,并提出了对以后研究生英语学习的建议。访谈和问卷的分析结果有以下三点主要发现:(1)我国非英语专业研究生中认为自身英语学习不成功的学生远多于认为自身英语学习成功的学生;(2)整体来看,我国非英语专业大学生将英语学习成败归因于个人努力、兴趣、语言天赋、教师影响和个人未来发展五个因子(3)自我评价为成功的非英语专业研究生将英语学习成功归因于个人努力、兴趣、个人未来发展和信心,而自我评价为失败的非英语专业研究生将英语学习失败归因于个人未来发展、兴趣、个人努力和教师影响。研究所发现的影响英语学习成败的因子中既有积极的、有助于提高英语学习的因子,如个人努力和兴趣等,也有消极的、阻碍英语学习进步的因子,如教师影响。通过本调查研究结果,作者建议非英语专业研究生发扬积极归因,抑制消极归因,努力学习,在英语学习方面取得进步。