听、说、读、看、写是2017年新课标高中英语学习的五项基本技能,写作作为语言学习最重要的语言输出,最能体现学生的语言综合运用能力。它不仅需要学生具备扎实的语言基础知识,还要求学生具备一定的审题能力、想象能力、灵活运用语言的能力、合理组织文章结构的能力以及对事物做出评价的能力。然而,由于受到汉语等各种因素的影响,高中生的英语作文中经常存在各种错误。例如语篇组织能力不强,语言表达不通顺等问题,随处可见如用词不当、词汇堆砌、大量使用简单句及汉语式表达、缺乏连接过渡等。因此,如何提高高中生的英语写作水平成为当下高中英语老师的当务之急。作为一种建立在创造性建构的外语学习模式上的错误分析理论,旨在研究学习者在语言学习过程中出错规律的一种分析方法,在英语写作学习过程中起着非常重要的作用。本论文以错误分析理论为指导,以都昌县第三中学两个高一平行班为实验对象。根据Corder提出的“错误分析步骤”,采用“定量分析”,“问卷调查”等方式对英语写作错误进行研究,诊断出错误出现的原因来指导写作教学。根据以上目的,笔者提出了三个问题:(1)高中学生英语写作经常出现哪些错误?(2)造成高中学生英语写作出现错误的原因有哪些?(3)将错误分析理论应用于写作教学能否有效地提高学生英语写作的水平?研究结果表明:(1)高中生在英语写作中经常犯的错误有三种:本体错误,词汇错误和语法错误。其中,词汇错误的频率最高,其次是语法错误,最后是本体错误。(2)从教师的角度来看,学生英语写作错误的主要原因有两个:教学方法不合适和教师评价不当;从学生的角度来看,英语写作中学生写作错误的主要原因包括以下三个:语际迁移,语际迁移和情感态度。(3)数据分析表明,将错误分析理论应用于写作教学可以有效提高高中生英语写作水平。实验表明,错误分析的写作教学方法对于提升高中生的英语写作水平有一定的促进作用,这也就验证了将错误分析应用于英语写作教学,能够有效帮助学生英语写作水平的提高。