近年来概要写作已为国内外诸多大规模高风险的英语考试所采用,如托福考试、英语专业四、八级考试、上海高考英语等。但目前对于概要写作策略的研究多围绕学习策略展开,基于考生在测试环境下所使用的考试策略研究相对比较匮乏。由于考试策略已被证明不同于学习策略,且对其的研究已逐渐成为效度验证的必要环节,因此开展对考试策略的研究是有一定意义的。鉴于此,本研究着眼于54名英语专业考生和39名非英语专业考生在测试环境下的概要写作表现,采用定性定量相结合的研究方法,从三个层面探索考生们概要写作考试策略的使用情况,包括:(1)考试策略使用特征;(2)影响因素;(3)作用机制。研究过程中收集到的数据类型包括考生的行为数据(2种文体的概要写作成绩),问卷数据(考试策略量表)和访谈数据(半结构化访谈)。采用SPSS 25分析考生的写作成绩和问卷回答情况,使用的方法包括方差分析、相关分析和回归分析。其次,通过对6名考生的半结构化访谈,加深了对不同专业考生概要写作考试策略使用情况的了解。研究表明不同专业考生在测试环境下的概要写作考试策略的使用情况存在差异。英语专业考生使用了更多的考试智慧策略和考试管理策略,而非英语专业考生则使用了更多的认知策略和元认知策略。这些考试策略的使用差异可能受写作训练时长、英语能力和专业因素的影响。方差分析表明考生的英语水平能影响认知策略的使用,而专业则影响认知策略和考试智慧策略的使用,但是考生的元认知策略和考试管理策略的使用情况则不受英语水平和专业因素的影响。此外,对不同考试策略的作用机制研究表明只有认知策略和考试智慧策略能够显著影响考生的概要写作成绩,而元认知策略和考试管理策略对考生的概要写作成绩影响不显著。本研究有助于更好地厘清考试策略的构念,更准确地理解其在概要写作测试中的作用,也可以为概要写作的教学和测试提供启示。