时量词是量词范畴下与名量词、动量词平行的一个量词小类,本身具有时间义,可以与数词组成时量结构,表示动作的持续或间隔的时间。作为量词的新类,我国对于时量词的研究相较于其他词类来说比较晚,关于时量词在对外汉语教学方面的研究相对较少。而时量词又是一种与人们日常生活紧密联系的词类,留学生对时量词的学习和掌握是必不可少的,关于时量词在对外汉语教学中的研究十分重要。本文首先从时量词本体知识的角度出发,总结了前人关于时量词的研究成果,延续时量词是一种与名量词、动量词平行的量词小类的观点,分析对比了时量词与时间名词、名量词、动量词这几种留学生易混的词型,并对时量词的细化分类、时量词与其他词的搭配用法和时量词的重叠用法进行了简要阐释。在此基础上,从对外汉语教学的角度出发,将HSK词汇等级大纲中1～3级词汇与三册《快乐汉语》系列教材相结合,找出二者中重复的时量词共9个,再加上《快乐汉语》教材中针对初级阶段较高水平的学习者收录的中高级词汇“会儿”和“学期”,最终共11个时量词作为研究对象,包括:点、月、号、年、星期、天、晚上、日、小时、学期、会儿;再以北京语言大学《HSK动态作文语料库》和暨南大学中介语语料库为目标,从语料库中整理出关于留学生学习时量词的具体偏误案例,通过详细地分析研究,将这些偏误案例分成五种偏误类型,并总结出产生这些偏误的五大原因。最后就分析出来的偏误原因分别针对教师、留学生和教材给出了相应的建议,针对教师从课前、课中、课后三个角度出发,对教师的课前建议包括教师的备课内容和偏误预测两方面,课中部分分别针对初级学习阶段和中高级学习级阶段的留学生给出具体的讲解示例,并对操练环节进行演示;课后从教师对时量词的继续学习方面给出建议。针对教材从教材的针对性和补充教材中时量词词性的角度给出建议。针对留学生从总结时量词的习惯用法和转变学习策略两方面给出建议。希望这些建议能够为对外汉语教学中时量词的教学带来新的启发,提高时量词的教学质量。