本研究对高校学前教育专业实习生的关键事件进行了较为细致的探析。首先选取R大学教育科学学院15级学前教育专业53名本科实习生作为开放式问卷调查对象,接着从4所实习幼儿园大中小班连续记录八周关键事件的30名实习生中抽取12名作为深入访谈对象。本研究主要采用访谈调查法,并辅之以问卷调查和实物分析的方法,旨在通过对实习生关键事件的内涵分析——实习生专业成长的切入点,深入探讨实习生关键事件的类别划分——实习生专业成长的着力点,有针对性地提出实习生关键事件的支持策略——实习生专业成长的支撑点,在此基础上总结出实习生专业成长的再生长点。首先,通过编码归类,本研究确立了实习生理解关键事件内涵的三重视角,分别是从事件结果角度出发理解“关键事件”的内涵、从事件分析角度入手把握“关键事件”的内涵、从实践反思角度深刻领悟“关键事件”的内涵。发现促使实习生关键事件生成的要素有:现实性参与主体、真实问题情境、行动中反思。提炼出实习生关键事件的主要特征,即包括具有体验的深刻性与情感的丰富性的内部特征和具有主体的多样性与情境的个体性的外部特征。其次,基于对调查问卷收集到的300多个关键事件和访谈资料的整理分析,挖掘出实习生关键事件的重要价值,它推动实习生从“缄默”走向“外显”、从“听从”走向“沉思”、从“平淡”走向“高峰”,不断脱离不成熟的状态。归纳出实习生关键事件的五个类别:角色准备期关键事件、角色观察期关键事件、角色矛盾期关键事件、角色调适期关键事件、角色稳定期关键事件。概述了实习生关键事件的形成要因:关键素养、关键人物、关键读物。最后,本研究整合提出了多主体视角下实习生关键事件的支持状况和策略,其中,对于高等院校而言,应为教育实习构筑多维保障:其一是实习前进行模拟试教,让成功有体验;其二是实习中提升认知能力,让成长有辅助;其三是实习后给予研习指导,让思考有延伸;其四总思路是施行全程实践,让培养有连贯。对于实习幼儿园而言,应为教育实习提供多重支持:其一是创建“伴我成长”的园所文化氛围;其二是组建“帮我成长”的教师互助队伍;其三是搭建“促我成长”的网络教研平台。对于实习生个体而言,应让自身在实习中获得多元成长:其一是坚持成为有学力之人,加快专业成长的速度;其二是努力增强自我效能感,拓展专业成长的宽度;其三是自主制定发展规划,提升专业成长的高度。