对于第二语言学习者来说，词汇学习是非常重要的一部分。词汇水平的高低直接影响到其它语言能力的提高。同时词汇学习也一直是让学习者感到头疼的问题。因此，不少中外研究者开始探索第二语言词汇习得方面的问题，其中对词汇学习策略的研究也不乏其数。这些研究有的注重于发现不同的词汇学习策略，有的研究各种策略的使用情况；有的比较善学者和不善学者在使用词汇学习策略上的差异，还有的讨论策略培训的问题。这些研究为探索中国学生词汇学习状况及词汇策略的使用情况提供了丰富的资源和见解，但其中仍有一些不足。 第一，国内的研究中多是针对某一学习者群体的，缺少关于不同群体的比较。如高低年级词汇策略使用情况的比较。 第二，多数研究是关于非英语专业学生的，而针对英语专业学生的研究则很缺乏。 第三，以往的研究中出现同样的策略所指范围不一样，因此，其结果不能放在一起比较。 第四，以往研究的某些调查结果不一致。如在高低年级策略使用方面，丰玉芳(2003)认为高年级较频繁的使用策略；而张烨等(2003)认为低年级使用策略更为频繁。在策略使用和词汇水平的相关研究方面，有些调查发现其显著相关，有些则不然。 本文通过对英语专业一年级、三年级和非英语专业一年级、三年级学生四组学习者的词汇策略使用情况和词汇水平的调查，探索大学生的词汇策略使用情况。所得数据均使用SPSS软件进行分析。 本文研究的理论基础是：(1)使用词汇学习策略的目的是提高学习效率；学习策略既可以是外部活动，也会反映到认知活动；(2)词汇学习策略的学习和词汇学习都是认知活动发展的过程；(3)词汇学习策略本身没有好与坏，关键在于要针对不同的学习情况选择恰当的策略；(4)信息处理的深度决定了信息的掌握程度。 本文的研究结果证实了张烨等(2003)。在此调查中，大学生能普遍使用多数词汇学习策略；低年级学生使用更频繁地多数策略，特别是认知策略和元认知策略；善学者与不善学者在使用词汇学习策略上存在差异，但多数并不是非常显著。 通过分析，本文还得到了一些启示，并提出一些建议。