中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要举措之一,它不仅为职业院校的学生提供了可持续发展的路径,也为社会培养了大批高技术技能应用型人才。“三二”分段作为我国中高职衔接主要模式之一,为中职学校毕业生提供了继续升学的重要途径,增加了中职教育的吸引力,有效地提高了中职学校与高职院校之间的教育资源配置效率。本研究在国内外中高职衔接相关文献整理分析的基础上,聚焦于当前广东省中高职衔接“三二”分段人才培养模式的实施现状,对广东省范围内开展中高职衔接“三二”分段的部分试点职业院校进行调查,以分析现状,发现问题,探寻切实可行的有效发展策略为目标,为广东省中高职“三二”分段人才培养模式的有效衔接和科学发展提供了有针对性的解决对策。本论文通过采用文献研究、比较研究、访谈调查、问卷调查等研究方法,梳理广东省中高职衔接“三二”分段人才培养模式的招生考试现状,对人才培养目标、专业设置、课程衔接、教学实施等几个方面做出详细调研。在理论与实证研究中发现,广东省中高职“三二”分段人才培养模式在衔接过程中存在以下问题:招生门槛低,选拔作用不突出;衔接专业对接跨度大,且吸引力不强;培养目标定位不清,难以区分层次;课程体系衔接不畅,课程内容重叠或脱节;教学实施效果不佳,监管主体不明。导致这些问题的原因有:“三二”分段转段考核方案实施欠佳;中职教育与高职教育的专业目录分割;人才培养方案的制定缺乏充分有效沟通;中高职对接专业课程标准未统一;相关教育政策和教学管理制度的缺失。针对上述发现的问题,本文提出了相对应的有效解决对策:在招生考试方面,健全中高职“三二”分段的招生考试制度,立足专业规模制定招生计划,进一步完善转段考核制度,建立招生考试监督机制;在专业设置方面,完善中高职“三二”分段衔接专业设置,优化对接专业的布局结构,适度超前设置对接专业,定期出台高职教育指导性专业目录;在培养目标衔接方面,明确中高职“三二”分段人才培养目标定位,厘清培养目标的层次性,根据企业需求定位培养目标;依据职业成长规律衔接培养目标;在课程衔接方面,构建中高职“三二”分段一体化课程体系,基于职业资格等级衔接中高职课程,基于专业能力标准设计中高职课程,基于多方利益体参与设置中高职课程;在教学实施上,创新“三二”分段教学管理机制,建立健全完善的教学管理组织,建立现代教学管理系统,建立人才培养的质量评定体系。文章基于以上解决对策分析,对广东省中高职衔接“三二”分段人才培养模式的优秀经验和做法进行总结和推广,以希冀为国家政府部门研制相关政策提供参考,为中等职业教育的发展和延伸做好保障,打通中等职业教育与高等职业教育二者之间衔接的立交桥。