教材上承课程标准,下启教学实践,本文以中、美、英三国初中典型物理教材中的问题解决能力内容为研究对象,结合课程标准对问题解决能力的定位分析,从教材结构编排和内容编写等方面进行教材比较研究,试图发现各国教材在培养学生问题解决能力方面的特色与不足,从而为我国教材的编写提供参考意见。全文从内容上共分为五个部分:第一部分,主要介绍问题提出的背景、目的、意义、思路以及研究现状。第二部分,对中、美、英三国课程目标中问题解决能力的要求进行比较,并对其进行定位分析。第三部分,从教材的结构编排入手,主要从教材中涉及问题解决能力的栏目设置类型、数量及有效性三个维度进行分析比较,发现美国教材栏目种类多样化,内容讲解与实践活动“双管齐下”,栏目设置也具有一定的创新性;国内教材及英国教材栏目种类一般,有效篇幅远不及美国教材,对问题解决能力培养的重视度有待提高。第四部分,从教材的内容编写入手,通过问题解决的构成即提出问题、分析问题、解决问题能力的三个层次进行比较,并对主题模块进行案例分析。最终发现以下特点:(1)在发现及提出问题方面,三国以实际生活为主要背景资料,英国实验背景所占比例相对较大,在呈现方式上,美国语言描述生动形象,插图色彩明亮,而国内教材和英国教材语言简洁直白。(2)在分析问题方面,美国教材习题解答循序渐进,并设有检查回顾步骤,对物理思想与方法的应用熟练,数学知识设有专栏介绍;英国教材习题解答过于公式化,物理思想与方法的渗透较少,数学知识有所补充;国内教材习题解析详细,但无解题策略,物理思想以显性形式展现,数学知识基本空白。(3)在解决问题方面,美国和英国习题数量较多,以概念复习与拓展活动为主,而国内教材节后习题注重对公式的熟记及应用;实验上,美国实践操作实验居多,国内教材和英国教材则以规律验证性实验为主。第五部分,对全文进行总结,对我国教材在问题解决能力的培养方面的编写提供三点建议:丰富教材内容,关注不同领域;适当补充数学知识,增设“解题策略”板块;适当加大课外探究活动比重,并增强其指导性。