随着信息时代的发展,教育方式也随之产生了改变,传统的讲授式课堂越来越显得扁平无力。人们从强调学习的结果转为强调学习的过程;从注重学生的单一能力转为注重学生的综合能力。更多的教育者也意识到,学生真正的学习并不是简单的记忆概念及用公式来解题,而是学会类比、归纳、演绎,真正的将知识内化。历届有关文化与科学的研究以2016年专家在东北师大的发布会上提出的探究学习为社会主流。然而真正做起来并受用的探究课堂设计与实践仍然不多。除了经验不足与理论到实际的应用不够灵活外,还有一个重要的原因是缺乏合适的支持学生探究活动的资源。因此,本研究为了“优化小学数学教学”,在借鉴前人研究成果的基础上,依据现有的理论,进行小学数学微课资源设计,来支持小学数学探究学习活动,为一线教师在教学中使用微课资源来引导学生进行探究学习提供可参照的案例。本文首先对目前探究学习以及微课设计的文献进行了检索与分析,梳理了探究学习和微课的发展历史及发展情况。其中发现,随着时代的发展,我国微课也如火如荼地发展起来,由于微课的实用性及其自身的特点,近来在各个领域被广泛被使用。到目前为止,虽然国内探究式学习的热情从来没有中断过,但至今仍然缺乏一定的深度,仍然需要研究者不断地求索。其次,本文对相关概念进行了辨析。发现探究学习主要以问题为中心,强调实践活动,强调自主参与,强调合作交流,强调知识的构建;微课则主要以短小精悍为最主要特点而受到众多教育者的青睐。若要更好的做好教育工作,必须时刻记得:教育的目的旨在培养一个完整的人。因此,教育者要秉持科学及深厚的教育理论,如建构主义理论、个性化学习理论等;强调以学生为中心,以学生主动建构知识为理念进行个性化教学。之后又对小学数学课堂探究学习情况进行了调查问卷分析,发现两者在课堂应用中并不够成熟;又根据现有的问题并对小学数学学科思维进行了分析,得出了对于小学数学的学习最重要的不是让学生会解某些题,得高分,而是培养学生的数学思维,学会将数学与生活相结合的结论。本文在对探究学习活动分析之后,又设计出适合小学数学探究活动的流程,最后,本人设计出了一堂支持小学数学探究学习活动的微课资源,作为小学数学探究学习活动关键性的辅助。并结合一个案例做了课堂设计的示范。