人在社会中最主要的就是通过自己的不断发展从而适应外在环境的变化,适应与发展是青少年发展过程中的核心任务,而学生的主要任务就是学习。学生根据外部的环境以及自身状况,调整自己,使自己逐渐与学习环境相平衡的心理或伴随的一系列心理过程就是学习适应。个体从事某项成就事件的缘由或者目的可以称为成就目标定向,它为个体提供目标导向的同时也成为一种内在“动力”,促使个体从事想要或者有价值的事,是一个逐渐兴起的领域。在梳理已有研究的基础上,本文通过对初中生的成就目标定向发展状况和初中生的学习适应性进行研究,探究其联系;再加入中介变量学习韧性,进一步探讨,使初中生能够设置更合理的成就目标以及使学生能够更好的适应学习建言献策。本研究分别使用《成就目标定向问量表》《初中生学业韧性问卷》《中学生学习适应行为量表》对郑州、安阳和开封等地4所初中进行采集,三地发放840份问卷。分别对数据进行描述性统计、独立样本t检验、相关分析以及中介效应检验,研究结论如下:第一,初中生成就目标定向从整个角度来看处于中等偏上水平,初中生多以掌握回避目标为主、成绩回避采取最少;成绩趋近目标在年级、家庭所在地、学生是否住校方面等人口学变量上存在差异。第二,初中生学业韧性整体情况处于良好水平;在年级方面,学业韧性水平最高年级为初一年级,在困境应对维度上初三最高;在家庭所在地方面,初中生的困境应对维度,家居住地为城市的学生显著高于其他;在学生是否住校方面,教师支持和困境应对维度存在差异。第三,初中生的学习适应性整体上良好;性别上,女生学习满意度高;在年级方面,初三学生学习适应性最高;学习满意度上,初一学生最高;而家庭居住地上,城市的学生明显高于乡镇和农村。第四,初中生持两类掌握目标正向预测学习适应性与学业韧性,而成绩回避目标则负向预测;初中生学业韧性与学习适应性呈显著正相关。第五,初中生学业韧性在成就目标定向和学习适应性之间起部分中介作用。