随着高中英语新课程的全面实施，高中英语传统的教学模式已越来越不适应素质教育改革的需求。《高中英语课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，因而高中阶段英语教学的重点是培养学生英语自主学习能力。在目前的高中英语词汇教学中，以老师“主讲”，学生“主听”的现象依然处处可见，学生缺乏主动学习的积极性和主动性。因此，如何适应素质教育改革的需求，充分发挥学生的主体性，激发和调动学生学习的积极性，培养学生自主、探究和合作的学习方式，如何从学生实际角度出发，探讨如何设计出能够满足学生需要的高中英语导学案成为一种迫在眉睫的要求。本文作者在研究大量教育教学理论和新型的教学模式基础上，在包头市第三十三中学实施学案导学教学模式。该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其精髓是学生在教师指导下，学生自主学习，主动探究，把被动接受学习的过程变成主动发现知识，掌握科学学习方法的过程。为更好地提高学生的英语自主学习能力，本文作者结合对学生实际情况的问卷，进行了为期一个学期的应用导学案进行英语词汇教学的教学实验研究，以探寻在高中英语课堂教学中运用学案导学培养学生的自主学习能力的有效性和实用性。本研究以自主学习理论、建构主义理论，在英语词汇教学中运用导学案指导学生，培养学生自主学习能力和自主学习策略和提高学生的词汇应用能力。通过导学案教学在高中英语词汇的应用对高一学生进行了一个学期的教学实验，研究对象是包头市第三十三中学高一年级五班和六班的两个平行班。实验班（50），对照班（50）人进行了问卷调查、访谈和英语词汇能力测试。实验前作者对两个班的学生做了词汇能力测试（总分100分）结果发现两个班成绩差距不大，可以作为平行班进行实验教学。在实验中作者在实验班应用导学案教学教授英语词汇；而在对照班仍然采用传统的词汇教学模式。经过一个学期的教学实验，作者又在两个班进行了词汇后测总分（100分）。并且对结果进行了整理和分析。对照实验数据结果，实验班后测均分62.4，前测均分53.2；对照班后测均分56.4，前测均分53.7。结果表明实验班的词汇成绩明显优于对照班。词汇能力测试结果表明，导学案在高中英语的词汇教学中的运用满足学生实际需求的方面优于传统词汇教学法。因此导学案在英语词汇教学的应用能够提高学生的词汇应用能力。此外，通过问卷调差和学生访谈反映出导学案教学的应用有助于培养学生的英语自主学习能力和加强学生自主思考能力。本研究表明了导学案教学在高中英语词汇教学中的应用能够提高学生的词汇应用能力和有助于培养高中生英语的自主学习能力。