欧洲一体化改变了欧盟各国的社会结构,也给欧盟及其各成员国的决策带来了巨大挑战。特别进入21世纪以来,欧盟教育系统经历着生源多样性的激增。在过去20年期间,不同文化背景的生源增加了10倍,达到了学生总数的12.53%,而这一增幅在未来仍会持续上升。有移民背景的学生相对于其同龄人表现明显不佳,学校和教师越来越难于满足多元文化背景的学习群体的多样化需求,这无疑对社会公正与民主带来巨大挑战。公正、均衡、民主的欧洲是欧盟创建者的理想。欧盟推进教师多样性是给予欧盟社会公正诉求以积极回应。以欧盟推进教师多样性为研究对象,以罗尔斯正义论为理论基础,以欧盟为个案,通过梳理欧盟推进教师多样性的宏观背景、政策架构与现实举措,分析欧盟推进教师多样性的公正性,本文力求揭示欧盟推进教师多样性的实质,阐明其实现教育公平之途径,及其对于实现社会公正的意义。本文认为,欧盟推进教师多样性契合了罗尔斯正义论所设定的自由与平等的价值取向,遵循了罗尔斯正义论所规制的平等和补偿原则,达成了罗尔斯正义论所期待的重叠共识。由此,本文获得三点结论:?推进教师多样性所彰显的公正具有前提性;?推进教师多样性所彰显的公正具有普惠性;?推进教师多样性所彰显的公正具有局限性。