地理学科是一门知识性强，综合性分析要求高的学科，同时，地理学科联系实际、应用性特点十分突出。因此，在地理教学的新理念中，最重要的理念就是“学习对生活有用的地理”。要让学生真正地“学习对生活有用的地理”，一方面需要让学生重视地理教育，培养学生学习地理的兴趣；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性，赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。然而，在实际高中地理教学中，以教师为主体的满堂灌式的教学方式普遍存在，应试教育仍然成为高中地理教学的主导。针对这样的问题，笔者在平时高中地理教学中实践了“探究导学”教学模式，大大调动起了学生的主动性，也很好地提高了学生学习地理的兴趣，但是地理检测的成绩却不升反退。针对这种情况，笔者构建了“目标导引—探究导学”教学模式，希望既能在高中地理课堂中发挥学生的主体性地位，又能使地理成绩有较大地提高。教学实践过程表明,教学目标是教学的核心与灵魂，在教学目标的引领下，进行课堂探究活动，使课堂探究更加有效，真正做到有效教学。“目标导引—探究导学”教学模式的教学设计流程是：叙写教学目标——依据目标选取探究主题——依据目标设置探究问题——依据目标精选案例——依据目标进行课堂评价——依据目标进行小结——依据目标设置练习。总之，教学目标贯穿于整个教学过程，起着引领方向的作用，为“探究导学”指明方向。在目标导引下让学生课堂上大胆地探究，充分发挥学生的主体性，使学生成为课堂的主人。通过“探究导学”，让学生学会发现问题，培养学生自己解决问题的能力，学会用地理知识解决身边的地理问题，并在探究中找到快乐，培养学习地理的兴趣。