教师网络研修以其研修主体的多元性、研修环境的开放性、研修活动的灵活性、研修资源的丰富性等独特的优势备受教育工作者的关注,也越来越被广大的一线教师所接受,已经成为教师专业发展的新途径。但是这种研修方式还不成熟,在目前的教师网络研修实践过程中出现了研修资源缺乏特色、研修主题缺乏针对性、研修活动缺乏深度交流、研修主体身份单一、关系松散等问题。而微课作为一种以某一学科的具体知识点为主要内容,以解决教师教学中重点、难点为主要目的的课堂教学中精彩教学片断的视频记录。由于其主题明确、情境真实的特征,可以弥补其他形式的资源在呈现教师隐性知识方面的不足;内容短小、情节典型的特征,可以弥补传统课堂实录时间长造成的教师难以集中精力观看、难以深入研修的不足;结构开放、易于迁移的特征,为其在网络平台的传播提供便利。正是基于微课的基本特征,笔者将微课作为一种新的研修资源,与教师网络研修进行有机结合,来构建基于微课资源的教师网络研修模式,旨在通过该模式的构建有效地指导教师的网络研修,促进教师的专业发展。本文共由六部分组成:第一部分是绪论。主要概述本研究的研究背景、问题的提出、研究目的、研究意义、研究内容、研究思路、研究方法等内容。第二部分是相关研究现状的综述。主要通过相关文献,分析众多专家学者对微课的研究现状,着重通过大量的教师网络研修社区中微课资源所占的比例来分析教师网络研修实践过程中微课的应用现状;并通过文献的研究对目前存在的教师网络研修模式进行梳理,从而了解教师网络研修模式的研究现状。第三部分是相关理论基础的梳理。主要通过对情景认知理论、成人学习理论、学习共同体理论、群体动力理论、SECI模型等相关理论基础进行概述,并阐述以上理论对本研究的启示,从而为构建基于微课资源的教师网络研修模式提供科学依据。第四部分是基于微课资源的教师网络研修模式的构建。主要通过相关文献的梳理,确定教师网络研修的基本要素,并通过大量教师网络研修社区中设计要素的分析,对得到的基本要素进行验证,最终提出基于微课资源的教师网络研修的基本要素;然后根据确定的基本要素,运用解释结构模型法(SIM)构建基于微课资源的教师网络研修模式,并对该模式的内涵以及特点进行阐述。第五部分是对模式中的研修活动进行设计。主要是对基于微课资源的教师网络研修模式中的个人反思、同伴互助、专家引领三大研修活动进行具体设计。第六部分是总结与展望。主要是对本研究中的结论进行简要的总结,并对后续研究的重点进行说明。