我国中学英语教育的基本教学目标之一就是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高是教学模式改革成功的一个重要标志。国内对英语自主学习的研究始于20世纪90年代，近年来英语自主学习方面的研究进入了空前繁荣的阶段，但是国内对英语自主学习的研究对象主要集中在大学生和城市里的高中生，对农村初中生的研究相对较少。大多数农村初中的英语教学仍然采用教师传授为主的传统教学模式，这无疑不利于初中学生英语自主学习学习能力的提高。“学案导学”是20世纪90年代后期发展起来的一种新型教学模式，是以“导学案”为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学模式在提升学生自主学习能力和创新能力、促进学生全面发展等方面产生了积极的作用，在一些升学考试学科和高中阶段教学中应用较多，而在农村初中阶段的教学过程中应用较少。本研究总结了前人在自主学习和“学案导学”教学理论与实践方面的研究成果，通过理论分析和实验调查，对湖南省茶陵县一所农村初中二年级学生的英语自主学习情况进行了调查研究。问卷调查结果显示，农村初中学生的英语自主学习能力较弱。本研究根据问卷调查和访谈结果，选择了初二年级两个平行班进行自主学习能力的培养研究，主要通过“学案导学”教学模式来提高他们的英语自主学习能力。通过一学期的教学实验研究后，笔者对实验班和对照班进行了自主学习能力的后续问卷调查，对比了实验班和对照班的后测英语成绩。本研究的实验结果表明，“学案导学”教学模式使农村初中学生在学习兴趣、学习方法、对学习过程的监控和学习结果的评价这几个方面都有一定程度的提高。本研究得出的结论是，要提高学生的英语自主学习能力和英语学习成绩，就必须要改变传统的“灌输式”教学模式，采取以学生为中心的教学模式(如“学案导学”)，重视对学生学习方法的引导，激发学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣和自主探索精神。