习近平曾在3.18“学校思想政治理论课教师座谈会”上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。它不仅承担着将科学理论传授给学生,使之升华内化的任务,还肩负着新时代个人实现自我价值、筑牢爱国情怀和参与现代化强国建设,实现国家伟大复兴的重担。它是一门时代性与党性兼具的学科。如何使高中思想政治课落实贯彻,使其既反映时代号召,又突显学科特色,这就在很大程度依赖于教师采用的教学方法。在众多教学方法中,探究式教学实现了学生主体与教师主导相统一,使学生在掌握新知的同时获得了情感态度价值观的升华。不仅符合新课程标准的理念与要求,适应了当前教育体制机制改革的要求与发展趋势,也促进了新时期思想政治理论课立德树人根本任务的落实。同时,对于学生知识应用能力的提高与思维创新能力的养成、教育教学的优化,也具有极其重要的意义。新时期高中思想政治理论课的开展需要政治教师转变固有观念,在日常生活与工作中汲取新思想新营养,通过新奇的形式,让学生在体验互动中实现理论与现实的转化结合,内化信仰情怀。探究式教学是比较适应这种需求的,凭借其有利于实现学生知识掌握与道德养成的优势,早己被高中政治教师所采用,并取得了显著的成绩。但是,在运用的过程中,极易出现形式化、泛化等问题,不能很好的与现实相结合,这对于教育教学的发展进步,教师教学素养的提高以及学生综合能力的养成产生了较大的影响。基于此,笔者结合实习经历,所选取的实习学校比较符合论文研究理念,实行1+1主体建构课堂教学模式,这是探究式教学的具体展现。整体而言,本文分为导论和正文两大部分。其中导论部分简要介绍了探究式教学问题的提出、研究意义、国内外研究现状及本文撰写过程中的思路方法和创新点。本文的正文部分分为3大块,分别概述如下:首先,概述了探究式教学的相关理论。先对探究、探究教学以及探究式教学的有效运用的概念进行了界定,为后文的开展做好基础的理论铺垫;之后强调该方法在高中思想政治课中有效应用的意义。其次,阐述了高中思想政治课探究式教学的具体操作及其有效性的要求,大致包括课前、课中、课后3环节,该部分是本文论述的重点。课前要设计探究方案、分组预习、完成导学案等;课中分为创设情境、组织探究、形成验证假设与迁移转化4步;课后教师反思,总结提高,学生实践,课外延伸。最后,探讨增强高中思想政治课探究式教学有效性的主要策略,着重从提升教师探究教学能力、发挥学生在探究教学中的主体作用和优化探究过程的组织3方面提出建议。教师探究教学能力包括重视讲授教学作用、学生最近发展区,注意问题设计、发挥引导作用;发挥学生主体作用包括重视知识积累、积极参与探究活动、重视实践等;探究过程的优化包括重视探究操作环节、探究的过程性以及探究的适用性。