英语词汇对学生英语能力的运用和发展有直接影响,但是,初中学生在经过三年的学习之后进入高中学段,对于英语词汇的学习却不是那么的得心应手。这主要是由于初高中英语学习差距太大、高一新生不能完全适应高中英语教学等造成的。初中英语和高中英语无论在教材的编写、教学的内容,还是教师教学的方法上都存在着差异。随着新课程标准的颁布,中学英语教师也开始更加关注初高中英语教学衔接。初高中英语教学衔接不仅能够从知识的方面帮助学生顺利地过渡到高中的学习,而且可以从学习习惯和策略方面使学生尽快地达到新课程改革的标准,实现自主学习的目标。众所周知,词汇教学是语言知识教学的重要组成部分,贯穿整个英语教学过程,影响着听说、阅读、写作、语法的教学效果。因此,初高中英语词汇教学衔接理应受到更加广泛的关注。为探究新课程背景下初高中英语词汇教学衔接的现状,作者选取呼市十六中的师生作为问卷调查和教师访谈的对象(包括280名高中学生,3名初中英语教师,3名高中英语教师),找出问题的根源。调查发现:学生在初中学习英语轻松且成绩优异,但进入高中却无法适应高中英语教学,其中最为困难的是词汇学习。根据笔者的英语教学实践,考虑造成这样的原因主要是:教师没有将新课改的理念运用到实际的词汇教学中;词汇教学仍然存在着教学方法单一枯燥,费时低效,不易于学生接受的问题;学生词汇学习习惯差,不懂得运用词汇学习策略。针对问卷调查和教师访谈中发现的问题,在前人研究基础上,本文以皮亚杰建构主义理论、维果斯基最近发展区和弗拉维尔的元认知策略为理论基础,提出了三种解决初高中英语词汇教学衔接问题的办法。第一,教师应注重新课改理念的更新和运用,包括更新教学观念和学习观念,且需要具有与时俱进的教师观、以人为本的学生观和兼收并蓄的教材观;第二,教师应注重词汇教学方法的多样化,激发学生对英语词汇学习的兴趣,提高词汇教学的成效。其中教师应该遵循强化语音教学来促进词汇教学、通过英语构词法,扩大学生词汇量、词汇呈现方式多样化和遵循记忆规律,复习巩固词汇;第三,教师应注重学生词汇学习习惯和学习策略的培养,帮助学生养成良好的自主学习的习惯和策略,实现高效的自主学习。本文共划分五个章节,具体的结构和内容如下:第一章为引言,主要介绍本文的研究背景和研究目的及意义。第二章是文献综述,一方面,通过对国内外现状的研究,总结前人研究的成果和不足,这也是本文研究的基础。另一方面,主要阐述相关的理论,如皮亚杰的建构主义理论、维果斯基的最近发展区理论、弗拉维尔的元认知策略理论。这些理论为本文的研究提供理论支持。第三章是初高中英语词汇教学衔接现状情况调查与访谈。分析“高一新生英语词汇学习情况问卷”及初高中教师访谈的数据。第四章是新课改下初高中英语词汇教学衔接的解决办法。在调查结果和理论指导的基础上,针对初高中英语词汇教学衔接中存在的问题,提出符合实际的词汇教学办法。第五章是结论,总结本文研究成果,提出进一步研究的一些设想。本文的研究是笔者深入教学一线,对初高中英语词汇教学衔接问题展开调查,通过对高一新生的问卷调查和初高中一线教师的访谈,发现初高中英语词汇教学衔接存在的问题。针对学生问卷调查和教师访谈的结果,结合新课改理念,在前人的研究基础上,运用元认知策略等理论基础提出了语词汇衔接教学的解决办法,帮助学生顺利完成初高中英语词汇学习的过渡,为他们高中三年及终身学习打下良好的基础。