英语阅读作为四种基本语言技能之一,对英语语言能力的发展至关重要。作为输入性技能之一,只有大量阅读,才能对提高阅读能力产生积极影响。但是,英语课堂有限的教学时间极大的限制了阅读量,制约了学生阅读能力的发展。然而,课外阅读能够弥补这一不足。《英语课程标准》(2017)中对做英语课外阅读也提出了明确要求。新课标颁布至今已近三年,中学生英语课外阅读现状如何?本研究旨在调查初中生的英语课外阅读情况,以期发现问题,提出建议。研究基于克拉申输入假说和自主学习理论,采用问卷调查和访谈,对呼和浩特实验中学480名学生的英语课外阅读现状进行了调查研究。试图回答三个问题:1.初中生英语课外阅读的现状如何?2.存在哪些主要问题?为什么?3.不同年级的学生在英语课外阅读方面有什么区别?调查结果显示:初中生的英语课外阅读现状总体不理想。大多数学生对英语课外阅读感兴趣,认为有助于提高英语水平。但是,主要问题有:课外阅读材料单一、阅读时间有限、阅读量不足等,而且阅读策略、方法和阅读习惯有待改进。此外,英语基础差和沉重的家庭作业负担也阻碍了英语课外阅读。究其原因,一方面是由于学生学业负担太重,没有足够的时间和精力做课外阅读;另一方面是教师重视程度不够,缺乏对学生课外阅读的系统性指导,监督和评价;缺乏对学生课外阅读的鼓励和支持。不同年级学生的课外阅读情况存在差异,主要有学生的阅读兴趣和课外阅读量与他们所在的年级呈负相关;但是,年级越高的学生在选择英语课外阅读材料的自主性越强,在课外阅读中使用电子移动设备越多,课外阅读受到繁重作业负担的影响也越大。二年级学生用于英语课外阅读的时间最多,并且有更好的阅读习惯。针对存在的问题,对英语教师如何促进学生英语课外阅读提出了以下建议:一是通过举办各种有效的阅读活动激发学生对英语课外阅读的兴趣;二是将英语课外阅读与日常英语阅读教学活动有机结合,使之成为课堂阅读的延伸;三是帮助学生选择合适的英语课外阅读材料;四是强化学生的英语阅读策略训练,培养学生良好的阅读习惯,指导学生自主阅读方法;最后,采用多样化的方式参与、监督和检查学生的英语课外阅读。