作为教学主阵地的课堂,目前亟待改观频频发生的课堂生态危机：呼唤教师从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；呼唤学生由被动的信息接受者转变为具有创造性的学习者；呼唤我们的教学方式从个人独立学习转变为小组合作对话方式,从被动学习到自主学习、研究性学习和探索性学习。生态课堂的建设是将目光投注于学生与教师的完整的生命体,关注课堂上师生、生生、师生与本文间信息的流动；关注学生与教师的可持续发展。师生通过平等对话,将一同激发生命的智慧,诗意地栖居于生态课堂。这将极大地有利于教学改革,有利于培养学生创新实践能力,有利于建设新型良好的师生关系,有利于教师的专业化发展。“非指示性”教学与生态课堂建设高度相关,它以人本主义、建构主义、后现代主义、多元智力理论等为理论基础；旨在颠覆课堂话语霸权,构建新型教学关系,师生关系；消解课堂中的“强指”的因素,化解目前课堂中频发的生态危机。对“非指示性”教学的探索与研究,正是对生态课堂建设的积极尝试。本文将从语文课堂生态现状对生态课堂建设的期待与呼唤写起,从生态课堂建设的方向与“非指示性”教学的功能两个方面,阐述“非指示性”教学与生态课堂建设呈正相关,阐明“非指示性”教学的实施要则与实施策略,最后进行生态课堂视域中的语文“非指示性”教学行为例析。