2018年,笔者赴菲律宾进行了为期10个月的汉语教学。在教学过程中,笔者受菲律宾当地中学南星学校的委托,将菲律宾教材Chinese Culture(《中华文化》)译成汉语,作为学生学习汉语的参考译文。本翻译项目有其特殊的实践意义,翻译的目的是让外国学生了解英汉语言的差异,学习如何将英语转换成地道的汉语表达。《中华文化》主要以叙述和描写的方式介绍了中国的历史、地理及人文习俗等概况。本书语言准确、实用且富有启发性。然而,在翻译过程中,笔者发现书中存在大量的长难句,对于菲律宾学生来说较难理解,同时也给译者造成了不小的翻译困难。因此,本文作者主要探讨了如何使用合适的翻译策略将英语中的长难句翻译成地道的汉语表达。菲律宾学生学习汉语主要是为了实际应用,因此笔者认为,不能完全按照原文内容对所用教材进行逐字翻译,而应该更加注重其语义及交际功能。因此笔者选择了纽马克的交际理论作为翻译指导。通常,英语长难句结构冗长复杂且含有多个意群,造成翻译时无从下手。于是在对长难句进行意群划分和结构分析之后,译者归纳出特点,采用了顺序翻译、信息重组翻译、增译、拆分翻译和转换翻译的策略来解决翻译困难。另外,教材作为学生学习的载体,其翻译还应兼顾教材的文本特点。因此,笔者在翻译过程中充分考虑了不同学生的能力和需求,并力求使译文的表达地道且实用。通过此次翻译,笔者一方面旨在归纳教材类文本中长难句翻译的有效策略及一般原则;另一方面,笔者尝试将翻译方法与教材类文本的特点相结合,探索更适合英语教材类文本的翻译策略。