20世纪80年代以来，中外教育改革持续不断，教育理论空前繁荣，其中，关于教师的研究也很多，如教师培训、课程资源、教师专业发展等，但在这些研究中通常强调的都是教师学习教育教学理论，研究者告诉教师“应该何时做”、“应该如何做”，教师处于被动接受的地位，教师个人的知识和实践经验没有得到应有的重视，教师从改革中真正得到的收获不多，教师专业发展的成效不太明显。　　 教师的个人知识和实践经验是很宝贵的资源，源自教师的实际教育教学生活，对其的深入研究和探讨，将有助于我们进一步理解教师，开发教师资源，对教师专业的发展也有很重要的意义。　　 本文采取“自下而上”的方式，走进教师的生活世界，倾听教师的声音，通过叙事尽可能保留教育事件中原有的情境和教师的感受。教师运用教育叙事的方式，立足教育教学现实生活，将教育教学生活和专业发展密切联系起来，将目光投向于自身日常工作的情境、语言和行为，重视教育教学生活中的有意义、有价值的教育事件，记录这些事件，并对其进行反思和总结，从中得到启发和借鉴。教师进行教育叙事既是教育实践和教育理论相结合的过程，又是教育实践检验教育理论的过程，教师的专业水平得到一点一滴的提高，日积月累，教师的综合素质不断提高，达到促进教师专业发展的目的。　　 从已有的研究成果来看，在教育叙事和教师专业发展两个独立领域的研究成果较为丰富，对教育叙事作为促进教师专业发展的有效途径方面研究成果较少。本文综述了国内外关于教育叙事作为促进教师专业发展的途径的已有研究成果，分析了国内外教育叙事的兴起与发展和国内外教师专业发展的历史和研究现状，阐释了教育叙事为什么能促进教师的专业发展，在这些基础上，笔者详细介绍了教师如何进行教育叙事以促进专业发展，最后，就“教育叙事促进教师专业发展”的相关问题提出一些建议。