近年来,在政府的大力推动和政策引导下,职业教育取得了快速发展。中职生作为职业教育的直接受众群体,在社会、家庭、学校和自身多重因素的影响下,成长的过程中面临着诸多问题。中职生第二课堂活动的缺失,不利于中职生的全面发展;学生领袖作为学校开展学生活动的核心力量,由于自身能力有限,亦无法独立带领学生开展第二课堂活动。在此背景下,笔者在武汉市S职高为中职生学生领袖开展培训,目的是提升他们的综合能力,进而通过他们,开办更多的学生社团,进而影响到更多的中职生。服务以中职生领袖能力提升为主题,以小组活动为主要方式,依据增能理论和需求评估的结果,分别从提升中职生领袖个人层面、人际层面、环境层面三个维度的能力出发,组织策划开展了15期活动。活动主要通过情景模拟和角色扮演等方式,让组员了解自身在领导能力、沟通能力、人际交往能力、团队协作能力、环境适应能力和自身影响力六个方面存在的不足,并通过一系列活动的设计,来着重提升他们这些方面的能力。活动结束后,笔者通过导学案、问卷以及访谈等形式对小组活动的效果进行了综合评估。综上,可以得出以下结论:中职生领袖面临的问题是能力不足,而领袖培训就是通过小组活动提升他们各方面能力,激发他们潜能,从而达到增能的目的;运用小组工作方法介入中职生领袖能力提升的过程,能充分调动组员积极性和提高组员参与度,达到领袖能力提升的目标;增能理论可以有效指导社工实务的开展,针对中职生领袖能力不足的状况,开展主题活动,来挖掘组员潜能;社工实务的开展需要综合运用不同的技巧和方法,才能更好的为服务对象提供服务。同时,笔者通过梳理整个服务过程,也对研究的不足之处进行了反思和总结:中职生领袖能力的提升需要一个长期的积累过程,需要建立长效的培训机制;中职生领袖能力提升需要社会、学校、家庭、社工以及个人几方的共同努力。