二十一世纪,学前教育备受关注,0-3岁早期教育作为学前教育的一部分,也迎来迅速发展的时机。加盟品牌亲子园、自创品牌亲子园纷纷出现,越来越多的公立幼儿园也开设亲子园,亲子园课程便随之产生。0-3岁早期教育不属于义务教育,又不同于幼儿园教育,国家没有统一的亲子园课程标准和评价标准,市场上的亲子园课程良莠不齐。本研究旨在探索0-3岁亲子园课程的评价问题,通过对亲子园课程的评价指标的尝试建构,为教育行政部门、园长、教师和家长服务。本研究主要采用访谈法,选择家长、亲子教师、园长以及早教专家为访谈对象。访谈的主要内容是从哪些方面对亲子园课程进行评价以及如何评价。访谈主要经历了制定访谈提纲、实施访谈和整理访谈结果撰写论文三个阶段。访谈发现,家长普遍关注课程实施的效果,家长期望孩子通过亲子园课程获得认知、性格、社会性等方面的发展。家长从课程实施过程情况、课程内容和环境等方面评价亲子课的优劣,家长更喜欢有教育方法、课程掌控能力强、教态好的老师。亲子教师和园长对亲子园课程的评价内容很广泛,包括课程目标、内容、材料、儿童参与度、教师课程掌控能力、教师语言态度、教师对家长的指导、儿童与家长的收获等等,总体可归于课程方案、课程实施过程和课程实施效果三个方面。早教专家对亲子园课程评价从课程方案、课程实施过程、课程实施效果和课程管理四个方面进行。基于相关文献的学习,结合访谈结果,本研究将0-3岁亲子园课程评价的结构划分为课程方案评价、课程实施过程评价、课程实施效果评价和课程管理评价四个大的方面,并在此结构下探索建立起具体的评价指标。课程方案评价包括评价课程方案理念、课程方案结构和课程方案活动设计；课程实施过程评价包括评价儿童表现、亲子教师表现、教师家长儿童的多方互动以及环境与资源的利用情况；课程实施效果评价包括评价教师的发展和家长的发展；课程管理评价包括评价课程目标与内容的选择、课程实施过程的监控与指导、课程资源的整合与利用以及课程实施评价的多元化与发展性。具体评价指标在第五章有详细阐释。