教育部在2017版《普通高中物理课程标准》的“课程基本理念”部分指出:注重培养和发展学生的自主学习能力,鼓励教师通过多样化的教学方式,引导学生理解物理学的本质[1]。这要求一线物理教师将更适合学生的教学方法融入物理教学实践。根据高中物理课程的特点,在物理教学过程中,教师教学的重点在于物理概念的教学,所以教师在进行物理概念教学时更要重视采取合理有效的教学方法。但由于受传统教学思想的影响,多数教师在物理概念课上常常是一讲到底,不重视让学生经历物理概念的建立过程,教学效果大打折扣。因此,高中物理概念教学迫切需要打破传统的教学方式,寻找并运用新的更加有效的教学方法。支架式教学方法以建构主义理论为依托,主张课堂以学生为主体,教师利用搭建教学“支架”的方式,为学生提供有效的指导与支持,从而启发学生以自主或小组合作的形式完成知识的建构,去达成更高层次的教学目标。本文对支架式教学方法在高中物理概念教学中的应用展开研究,主要运用了文献研究法和调查法。首先,分析了选题的背景以及国内外相关研究,简述了研究思路、研究意义和主要的研究方法。其次,界定了支架式教学方法的相关概念,梳理了对本研究有重要指导意义的教育教学理论。再次,通过学生问卷调查和教师的访谈调查,总结出目前高中物理概念教学中存在的主要问题;为改善高中物理概念教学现状,基于物理概念教学的一般过程,进行了支架式教学方法在高中物理概念教学的应用研究,探索并提出了一些可操作性的教学策略:把握学生的最近发展区,找准搭建支架的着力点;在物理概念引入中搭建支架,激发学生学习兴趣;在物理概念建立中搭建支架,引导学生科学探究;在物理概念应用中搭建支架,帮助学生强化巩固。最后,运用上述有关策略设计了部分教学案例,多次修改磨合之后,在课堂中进行教学实践。本文提供了两个教学案例,以说明部分策略在教学实践中的应用。经过教学实践后,本研究得到结论:支架式教学方法既能发挥教师的指导作用,也能体现学生中心的教学理念;运用多种支架能够激发学生学习物理概念的兴趣和动机,培养学生的自主能力;可以让学生在师生互动、团队互助中建立物理概念;支架式教学关注学生自身对学习物理概念过程的评价,有利于提高元认知水平。